双减背景下小学数学作业内容设计探索

孟梅

摘要：在双减政策不断深化的背景下，要求教师要为学生设计出更合理、更高效的作业，不仅要减轻学生的课业负担，还要提升学生的学习水平。在双减政策推行前，数学作业的形式和内容比较固定，而学生的作业质量并不是很高，从而导致学生的数学学习效率一直不高。但是在双减背景下，教师以教材内容为基础，根据学生的能力进行作业设计，可以有效的提升学生的数学综合能力。

关键字：双减;小学数学;作业

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在小学数学教学过程中作业是对学生课堂学习成果的检验，它不仅可以加深学生对数学知识的印象，还能够让学生在完成作业的过程中锻炼自己的思维。小学数学作业普遍是比较单一的，这样不仅无法调动学生的学习兴致，还会限制学生数学综合能力的发展。因此在双减政策施行后，教师要设计出更适合学生发展的作业，让学生不仅能够积极的完成作业，还能够利用自己的思维能力去创新，进而提升学生的学习效率。

一、目前小学数学作业中存在的问题

小学数学教师在为学生布置作业时，往往是为了让学生能够利用作业去复习课堂上学习的内容，这样就会令学生的学习方向受到教材的限制，而且作业内容大多数是教材上的知识，因此并不利于学生数学思维的活跃。而且教师在为学生设计作业时，作业内容大部分都是计算，学生只需要利于所学习的知识进行代入，这样的作业内容会令学生感到枯燥，并且无法提高所有学生数学学习能力。而且在双减政策推行之前，教师为学生布置了大量的作业，从而导致学生完成作业后已经是深夜了，对于小学生来说作业量过大并不会增强学生的学习能力，还会让学生失去学习数学的兴致，而且学生的学习状态也会越来越差。

二、双减政策下小学数学作业设计的方法

1.根据学生的学习能力进行作业设计

在传统的小学数学教学中，教师在为学生设计作业时没有考虑过所有学生的数学学习能力，而且作业内容都是统一的，这样不仅会让学生失去完成作业的兴致，而且还会让学生的数学学习水平降低。因此在双减政策下，数学教师要根据学生的学习情况进行作业内容设计，并且要为学生设计出不同难度的作业，引导学生选择适合自己能力的作业，从而能够让学生在完成作业的同时还可以增强学习信心。小学数学知识的难度不一，而且小学生理解能力也有差异，数学教师不仅要尊重学生差异，还要结合学生的学习水平为学生设计不同难度的作业。对于学习能力好的学生，教师可以在加深学生理解程度的基础上设计一些有助于思维开发的内容，从而可以促进学生思维创造能力的提升，并且能够有效地引起学生的学习兴致。而对于学习能力较差的学生，教师则可以根据教材内容为学生设计较简单的作业，这样不仅降低了作业难度，还能够以一种简单易懂的方式来增强学生对数学知识的理解，进而能够促进学生积极的参与到作业中。

2.设计多种作业形式激发学生的兴致

传统的数学作业形式比较单一，而且其中的内容也是固定且统一的，这样学生在完成作业时并没有很大的新鲜感，进而会消极应对作业。但是随着双减政策的不断推进，教师在为学生设计作业内容时，要以教材内容为基础，将作业设计的更多样，这样才能够让学生更有动力的完成作业。而且在为学生设计教学内容时，要利用合理的方法来开发学生的数学岁思维，并且增强学生实践操作能力，进而能够促进学生数学综合能力的提升。小学阶段的学生年龄较小，所以教师可以将游戏情境与作业相结合，让学生可以在轻松的状态下完成数学作业，而且游戏可以让学生亲身感受到数学知识的应用方法，并且能够促进学生产生质疑，教师要引导学生利用自己的思维去解决质疑，进而能够增强学生的数学学习效率。为了能够扩展小学生的数学学习范围，教师可以为学生设计一些开放性作业，让学生能够充分利用自己的思维去思考，并且还要引导学生正确利用网络去搜寻相关知识点，这样不仅能够锻炼学生的数学思维，还能够增加学生的数学知识储备量。通过为学生设计多样化的作业内容，可以有效的增加学生的学习兴致，还可以帮助学生加深对课堂教学内容的印象，还能够培养学生形成良好的数学能力。

3.根据教材重难点为学生设计作业内容

小学数学作业中有很多的重复内容，这些内容不仅会降低学生的学习新鲜感，而且还会让学生不认真对待作业。而现在很多教师已经深入研究了双减政策，在为学生设计作业内容时，不仅将设计了多种作业形式，还充分的调动了学生的学习积极性，并且提升了学生的数学思维，进而促进学生的数学学习能力得到提高。数学教师在为学生设计作业内容时，要对教材进行研究，以其中的重难点知识为基础开展作业设计，让学生能够通过作业来提升自己对数学知识的掌握。而且数学教师在课堂上要重点关注学生的学习情况，并且对学生进行正确指导，让学生能够形成正确的数学学习方式，教师还要引导学生利用更加简便的方式去理解是重难点知识。在双减背景下为学生设计作业内容时，教师不仅要利用多种方式来吸引学生的注意力，还要增强学生对数学重难点知识的掌握，进而能够提升学生的学习效率。小学生的学习能力较弱，因此教师在为学生布置作业时要合理安排作业量，避免过多的作业给学生带来较大的压力，而且在双减政策下，教师要引导学生在课堂上完成数学作业。

三、结语

综上所述，数学教师在设计作业內容时，要以教材内容与学生的学习情况为基础，以提高学生学习水平为目的，从而能够增强学生的数学综合能力。在双减政策实行之前，小学生的数学作业比较单调，而且内容是统一的，这样并不利于学生数学思维的发散。但是在双减政策推行后，教师就会根据学生的学习情况进行不同难度的作业设计，让学生能够根据自己的能力进行选择，从而能够有效提升所有小学生的数学学习能力。而且数学教师将多种元素融入进作业中，让学生能够通过完成作业可以提升自己的综合能力，并且教师还对教材内容进行深入研究，围绕重难点知识去进行作业延伸，以此来增强学生的数学理解能力。小学生的学习能力较弱，过多的作业会降低学生的学习动力，所以教师也考虑到双减政策的要求，为学生设计了更合理的作业量，并且引导学生在学校中就能够完成，良好的课堂环境能够让学生更加专注在作业上。由此可见，“双减”政策的推进不仅可以减轻了学生的作业负担，还能够增强学生的数学学习能力。

参考文献

[1]田元凯. 以作业改革落实“双减”[N]. 中国教师报，2021-09-08（014）.

[2]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）：29-34.