培养学生主动探寻数学知识策略探究

王晓艳

摘要：数学一直以来在作为三大主科之一的学科，在学生的学业生涯中具有十分重要的地位，为了更好的满足小学学生的数学知识储备，让学生从抵触数学，变成主动拥抱数学。教师应该不断地创新教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生对于数学的学习兴趣，只有学生变得愿意主动学习数学知识，才可以更好的提高学生的学习成绩，激发学生的学习欲望，为以后的数学学习奠定良好的学习基础，更好的创造辉煌的明天。

关键词：小学数学;数学教育;学习效率

中图分类号：G4 文献标识码：A

在社会的发展浪潮中，对于数学的重要性已经不言而喻了，为了更好的满足现代社会对于人才的发展需要，教师应该重视方式方法，通过因材施教的教学模式，让学生更好的产生学习的动力，通过兴趣教学等方式让学生既可以很好地完成教学目标，还可以让学生在学习的过程中更好的形成学习习惯，为以后的学习奠定良好的学习基础。只有学生愿意主动探寻学习的意义，去寻求数学知识，才可以更好的提高教学效率，最大程度的保障学生的学习利益，最终完成学习使命。

一、利用兴趣教学模式 激发学生学习欲望

教师在教学中，为了让学生主动愿意去探寻数学的奥秘，教师通过兴趣教学模式，让学生在学习数学的过程中产生学习兴趣，只有学生在学习的过程中产生学习兴趣，学生才有可能主动学习数学知识。从而推动课堂的发展和教学进度。通过利用兴趣教学模式，不但可以激发学生的学习欲望，还可以让课堂学习环境变得融洽和谐，最大化的构建和谐美好的班集体生活。只有学生在学习的过程中感受到快乐，才会努力向上。减轻教师的教学压力，最终更好的提高教学效率，完成教学目标。

例如在“一百以内的加减法”这一章节中，教师通过数鸭子的方式来进行互动，通过学生和教师之间的互动不但可以增进感情，还可以让学生在学习加减法的过程中产生学习欲望，學生只要有了学习的动力，就会愿意主动学习，通过数鸭子的方式让学生代入到知识当中去，从而快速的对于数字有一个深入的认识，只有学生感受到知识的切入点，就不会再产生枯燥的学习思维，也只有这样，才可以更好的完成一百以内加减法的学习任务，最终完成教师的教学目标和教学使命。

二、利用小组教学模式 培养学生合作意识

教师在教学的过程中通过利用小组合作的教学模式，让学生进行自语结合，优势互补，通过小组合作的教学模式，一方面学生可以信息共享，在没有老师参与的空间里，可以自由发挥，对于数学中的难题进行交流，充分发挥想象空间，完成课堂教学使命。另一方面利用小组教学模式，还可以让学生更好的形成合作意识，让学生懂得合作努力，共同进步，只有这样，才可以更好的提高学习效率，增强同学之间的感情，更好的互帮互助，最终提高学生的整体水平。

例如在“认识人民币”这一章节中，教师通过利用小组合作的教学模式，让学生自由讨论关于人民币的知识，学生通过相互之间的探究，对于人民币的知识进行整合和学习，最大限度的提高学生的知识储备。同时利用小组合作的教学模式，还可以让学生增添同学之间感情的过程中，培养学生的合作意识。学生通过对于人民币的探究，对于人民币的认识进行分工合作，最终让学生们感受到合作的重要性，为以后的学业发展和生活奠定良好的团队意识，更好的创造辉煌的明天。

三、利用联想教学模式 增添课堂学习乐趣

教师在教学中，通过利用联想教学模式，让学生更好的进行互动，对于几何问题进行联想教学更好的牢记公式，让学生一方面在学习的过程中不再感受到枯燥，另一方面学生在学习的过程中更好的感受到数学的乐趣所在。让学生在学习的过程中更好的可以一边学习一边娱乐。不但大大提高了学生的学习效率，还让学生在学习的过程中增添了许多乐趣所在。只有打破传统的教学模式，拒绝填鸭式的教学模式，才可以减轻教师的教学压力，最终让学生提高学习成绩，完成学习使命。

例如在“图形的拼组”这一章节中，教师通过利用联想的教育模式，激发学生的学习热情，通过对于图形的联想，更好的了解到有关的知识，例如圆形可以联想月亮，正方形可以联想海绵宝宝。通过联想的教学模式，让学生快速进入到学习状态中来。同时通过联想的教学模式，让学生在学习的过程中，利用俄罗斯方块让学生进行拼组，一方面让学生更好的感受到图形的魔力所在，让学生激发学习兴趣，另一方面提高学生的学习注意力，提高课堂的学习效率，最终完成学习任务和学习使命。

总之，小学数学作为学生阶段贯穿始终的重要学科，一直都具有十分重要的作用。小学教育作为学生时期的启蒙教育，具有打基础的作用。而为了提高教学效率，提升学生的学习意识，激发学生的学习欲望，教师应该创新教学模式。让学生主动探究数学知识，只有学生主动去学习，才可以更好的完成教学目标和教学使命。“兴趣是最好的老师”只有激发学生的学习兴趣，让学生不再恐惧数学，才是最好的教学思路。

参考文献

[1]许化学.论小学数学课对学生自主探究能力的培养路径[J].教育现代化，2018，5（23）

[2]沈芳英.小学数学知识与技能主动迁移的关键性条件剖析[J].小学生（下旬刊），2018（05）

课题名称：培养学生自主获取数学知识的策略研究    编号：GH-19344-XZ-002