浅析后现代教育思想下高校汉语言文化发展路径探析

闫慧慧

摘要：前随着社会经济以及教育体制的不断改革发展，传统的教育理念对汉语言文学的冲击改变了传统的人才培养观念，当前学生的就业前景越发的严峻，并且就业的尺度以及空间也越来越窘迫。汉语言文学是我国传统的人文学科内容，在各个阶段的高校当中都创建了这样的课程内容。身为刚刚创建的地方高校，在高校的发展显得至关重要，因此应当结合地方高校的全面发展来促进人才培养模式的创新发展，使高校的人才培养符合复合型以及应用型的需求，创建合理的人才培养目标，促进课程内容的进一步优化，深化教育以及人才培养的发展。

关键词：后现代教育思想;高校汉语言文化;路径探析

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着社会的发展，人们的思想随着社会的改变而改变，有些文化被我们逐渐忽视，社会就业率的下降以及汉语言文学专业人才毕业以后不能很好的融入社会，高校对人才的培养不能满足新时代下的社会对人才的需求，同时汉语言能够深刻反映出我国上下五千年的历史，承载着我国独一无二的文化历史，在我国高等教育学校中占据着重要地位，因此，高校应该及时改变汉语言文学的教学方法，根据时代的发展方向制定适合人才培养的教学方案，满足社会的需求，为社会源源不断的输出高质量的人才，才能推动社会进步和发展，同时推动我过汉语言文学的历史性飞跃。

一、后现代教育思想

随着国家大力倡导发展国学，儒学和中华传统文化等汉语言文化发展步入崭新的春天。汉语言文化发展也得到人们的重视。后现代教育思想则是根据后现代主义思潮发展而来的，以多尔的后混沌原理为起点，强调的是与以往传统教学模式与教学理念不同的观念，重视的是师生平等，有着非中心、非哲学、非理性主义、非基础性教学理念的特征。后现代教育思想作为一种科学化、系统化的教育思想，在社会发展过程中受到了广泛的关注。后现代教育思想对我国高校的教学也起到至关重要的作用。当前，后现代教育思想更多的是注重实践性，强调学生在实践中发展学习，在学习过程中剔除过去机械性接受知识而缺乏主观思考的因素，用创新的、因人而制的教育理念去教育学生，把我国当前的教育推向全新的发展阶段。

二、后现代教育思想下高校汉语言文化发展路径探析

（一）创新教学模式，培养全方位人才

教师的教学模式往往影响着学生的学习情况，要想创新教学模式就要从活跃课堂氛围开始，现在，在大多数高校语文课堂上，学生大都不能认真听讲，打游戏的、睡觉的都大有人在，学生对于老师上课讲的内容不感兴趣，也没有学到明显的知识，造成了上课效率普遍偏低的现象，学生逐渐缺少了学习知识的欲望，慢慢地老师就会失去讲课的欲望。但是老师是学生学习路上的引路人，要想学生真正培养对汉语言文化的兴趣，单靠老师讲解是远远不够的，学生听着听着就会走神，老师要营造一个轻松愉悦的上课氛围，可以给学生布置一定的作业，比如针对于某一章节的内容，老师让学生讲课，发挥课堂上学生的主体地位，可以是对某一篇古诗词或者课文进行赏析，这样让每个学生都能有机会得到锻炼，让每个学生的能力得到提高，减少课堂上学生不听课的情况。

（二）培养兴趣

在提升“文化自信”的大时代背景下，认真分析高校汉语言文学教学，兴趣培养方面还有待于提高。以往我们会将教学目标锁定于这一节课所涵盖的知识点。在教学中经过反复推敲与思考，發现其实培养学生对于课堂的学习兴趣才是提升学生汉语言学习能力的原动力，也是提升“文化自信”的源泉所在。因此，在教学中教师应该在围绕教学内容的基础上，激发学生对于中华传汉语言文学的热爱。只有在热爱的基础上，才能充分提升文学水平，尽而提升“文化自信”。

（三）加强课堂实践教学，注重学生的知识积累

在进行汉语言文学教学时，教师必须要有“理论+实践”的教学思想，积极开展课堂实践性教学，这是提升课堂教学质量的重要措施。对于汉语言文学来说，绝不能只采取理论教学，否则只能是“纸上谈兵”。汉语言文学是一门实践性比较突出的教学课程，如果脱离了实践教学，会降低课程的教学深度，不利于学生的学习和对知识点的理解。因此，教师必须要做好实践教学，给学生创造大量的实践机会，通过实践可以让学生缩短在未来岗位就业中的适应时间，还能展现比较强的工作能力，为社会输送大量优秀实践型人才。

（四）注重完善课程考试制度和评价体系

汉语言文学专业以往的考核大多数都是利用期末考试的方式对学生的实际学习情况进行考察，整个考核过程完全独立于教学，这种考试制度对学生的学习主动性以及积极性提高实际上并没有太大的作用。因此在应用型人才培养模式下，必须注重考试制度改革和评级体系构建，建立一个以学生为中心，同时融合多种考核方法的考试制度和评价体系。首先，将考核内容与教学过程进行有机结合，也就是说要在日常教学过程中针对学生专业能力、社会适应能力、实践能力等多个方面能力和素质进行跟踪考核，具体考核可以利用笔试考核、口试考核以及项目评估等多种形式来进行。评价体系的构建也需要注重跟踪评价以及多方面综合评价，设定好评价标准和评价范围，如对文化基础的评价、对社会参与的评价以及对自主发展的评价等，在此基础上科学选用多种评价方式相结合进行评价，保证评价体系的科学性、合理性。

结束语

综上所述，后现代教育思想之下的高校汉语言文学教学需要结合后现代教育思想实践性、自主性、非中心性等特点进行教学。一是改变过去单一的传统教学方式，二是改变过去死板的教学计划，通过灵活调整，优化教学内容，将社会实践贯彻于教育教学活动之中。高校汉语言文学教学还要充分利用互联网技术，不断创新高校汉语言文学教学方式，让学生更好地参与到教学实践过程之中，重构汉语言文学教学计划，更好地进行汉语言文学的教学活动，从而为我国传统文化的发展做出应有努力。

参考文献

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