小学科学课探究活动的有效策略分析

董娟

摘要：近年来，随着教育事业的快速发展，小学科学旨在培养学生的探究能力，促使学生在活动探究的过程中，培养和发展学生的思维及创新能力，最终落实科学核心素养下的教学目标。基于此，作为一名小学科学教师，必须围绕“小学科学的核心素养”的要求，从传统的教学理念和模式下解放出来，和学生一起提出问题、做出假设、开展实验探究等，最终促使学生通过亲身“实践”，体验到探究乐趣，培养和发展自身的综合素养。

关键词：小学科学;探究活动;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在传统的小学科学教学过程中，教师的教学方式不够多元化，教师也不注重学生在科学课堂教学中的地位，这不利于提高学生的自主探究能力，最终将会降低学生学习科学知识的兴趣。随着教育改革的不断推进，要想提高学生的科学核心素养，就需要教师在提高学生科学成绩的同时，将精力和时间放在科学探究活动的开展上，这是提高学生自主探究能力的最有效途径。

1小学科学探究活动优化设计原则

1.1安全性

在设计科学探究活动时，应以安全作为基础和前提。这就要求教师在設计探究活动时，应全面加强活动指导，使得学生能够规范操作。同时，还应做好相关的安全教育工作，使得学生意识到如果操作不当会带来哪些危害。另外，在整个探究活动中，教师还应充分发挥自身的引导作用，为整个活动的实施营造安全的环境，切实保障探究活动的安全性。

1.2科学性

科学性原则主要是指教师在设计探究活动时，应依据相关的理论和方法作为指导，结合具体的探究主题选择科学的探究材料，围绕具体的探究内容灵活选择针对性的探究方式，结合小学生的认知水平科学设计整个探究过程，最终保障探究活动的顺利开展。

1.3开放性

科学探究活动始终处于一个动态的变化中，必须要在具体的探究过程中，对其进行修正和完善。因此，教师在设计探究活动时，应紧紧遵循开放性的原则，必须要具备开放性的心态，给学生创设一个更加轻松、民主和自由的环境，给学生提供更多的机会和时间，以便于学生更好地开展活动探究。

2提高小学科学课探究活动的有效策略

2.1通过开展科学实验活动，提高学生的探究积极性

科学实验在小学科学教学中占据着非常重要的地位，在实际的小学科学教学过程中，教师首先要确保提高学生对基础科学知识的掌握程度，再提高实验教学法在实际的小学科学教学中的普及程度，帮助学生巩固科学知识。在实际的小学科学教学中引进实验教学法，有利于学生进行自主探究。要想使实验教学法发挥出积极的作用，就需要小学科学教师做到以下几方面。首先，教师要遵循“以生为本”的原则。在科学实验的操作过程中，教师应发挥自身的引导作用，要将精力和时间放在问题情境的创设上，并鼓励学生围绕问题进行自主探究。其次，在开展小学科学自主探究活动前，教师应将实验用具准备好，还要注重提高学生对观察、记录、总结等方式的掌握程度，进而为学生科学实验成功率的提升提供助力。最后，教师要根据学生的实验情况进行总结，并指出学生在科学实验中的错误，为学生科学实验水平的提升奠定坚实的根基。

2.2立足学生的学习需求，合理选择教学内容

在传统的小学科学教学过程中，由于结论性知识是小学科学教材的重要组成部分，教师往往过于重视学生对结论性知识的掌握程度，而在小学阶段，由于年龄和能力的限制，学生无法在短时间内理解以及掌握结论性知识内容。基于此，教师在选择教学内容的过程中，首先需要提高自身对学生各方面能力的掌握程度，然后立足学生的学习需求，提高所选教学内容的合理性和有效性，这样才有利于提高学生的自主探究精神，同时提升学生的学习热情。由于每一个学生都是完全不同的个体，因此他们的学习能力、探究意识也有差异，为了使每一个学生都能更快、更好地吸收科学知识，教师就需要提高科学自主探究活动的层次性和递进性，为学生的不断进步提供支持。另外，教师还需致力于引导学生不断发散、整合思维，为学生自主探究精神的提升提供保障。

2.3创设优良的科学探究氛围，培养科学思维

在组织科学探究活动时，学生的自主学习行为、心理倾向非常关键。这就需营造宽松自在的科学探究氛围，让学生放松下来，以便让学生进入活跃的思维状态，让学生自主学习科学概念。试想一下，如果小学生的精神过于紧绷，教师也非常严肃，教师问一句，学生才答一句，双方的信息互动很少，就必然会影响小学生的学习状态，难以顺利组织科学探究活动。但是，反过来讲，如果小学生的整体状态是轻松自在的，那么他们也就能顺利展现自身的学习能力、思维品质，而且还有可能分享自己的生活智慧，与其他同学一起去探究科学问题。这样一来，小学生就会自觉进入科学思维状态，主动配合老师，有利于顺利展开科学探究活动，让学生顺利生成科学概念。为此，小学科学教师便要解放师生关系，创设优质的课堂教学氛围，让学生顺利实现有效学习，从而切实优化学生的学习状态。

2.4组织多主体评价活动

在科学课上，教师要组织学生自评、互评活动，据此培养学生的评价能力，让学生正确认识自己，使其自觉调整学习行为、学习习惯，由此引导学生客观判断参与科学探究活动的有效方式。如此，才能逐步提升学生的科学探究水平，进一步开发学生的认知潜能。就如在《动物有哪些相似点》一课课堂评价中，我就让本班学生自主点评个人学习行为。为此，我就设计了几个反思性问题，如：你是通过什么方法去总结动物的相似性特点呢？你是否主动与同伴共享了科学材料？你是不是愿意分享自己对动物共同特征的看法？你在课堂上主动发言了几次？是否提出了个性化的科学结论？等等。这些问题可以引导学生自主回顾科学探究过程，而学生也能根据自己的观察行为、合作交流行为、建构行为等多方面去点评自己的科学探究能力。

结语

总之，在实际的小学科学教学中，提高学生自主探究能力的关键就是提高学校和教师对小学科学教学的重视程度，并且需要小学科学教师将对学生自主探究能力的培养作为自身的分内职责。同时，教师还应致力于科学教学内容的多元化，尽可能地为学生提供自主探究的时间和空间，只有这样，学生才能更好地感受科学教学的魅力，进而提升其自主探究的能力。

参考文献

[1]姚红娟.小学科学教学中探究活动优化设计分析[J].考试周刊，2021（39）：15-16.

[2]张丽娜.小学科学探究性教学研究[J].教育现代化，2020，5（33）：361-362.