小学语文教学渗透经典诵读的策略

傅春燕

摘要：近年来，随着我国经济水平大幅度提升，教育领域和以往相比也发生较大的改变，其中最为显著的变化即越来越重视传统经典文化在学生知识结构和综合能力提升中发挥的重要作用。语文作为一门工具性和人文性兼具的基础学科，要求教师在教学中积极渗透经典诵读，帮助学生树立正确思想观念以及弘扬真善美等良好品质，为其终身发展奠定坚实基础。

关键词：小学语文 经典诵读 渗透策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

语文学科蕴含较强的人文素养，无疑是培养学生文化素质和综合能力不可缺少的途径。小学生年龄小，身心处于发展中，其文化底蕴和思想认知处于相对薄弱阶段，因而需要渗透经典诵读教学，拓宽学生文化视野，丰富传统文化知识体系，更能增强学生文本阅读水平和语文综合素养。当前小学语文教材收录的课文均搭配符合小学生学习习惯和认知特征的彩色插图，有利于激发学生参与诵读经典兴趣，教师应结合学生学情和经典诵读特色优化教学策略，全面提高语文阅读质量，健全学生人格，为其实现综合发展奠定基础。

一、完善诵读条件，渗透文化经典

学校作为开展经典诵读主阵地之一，应积极为教学活动提供所需条件，最大限度保证诵读效果。不少学者认为我国目前面对较为严峻的文化危机，必须重视诵读经典，从而更好地发扬和传承中华文化。经典诵读作品有着近千年的精髓，更沉淀中华民族特有的崇高精神，自然而然受到民族重视。然而当前大部分学校都将教学内容集中于升学方面，基本很少开展诵读经典活动。

1.学校为主要阵地。

学校可以通过文化墙、学习园地等渗透经典文化，使学生能够无痕受到浸润，并通过、班会、讲座、专家报告会等方式强调诵读经典重要性和必要性，坚定传承文化和诵读经典信念。以讲座活动的开展为例，教师在组织讲座活动的时候，可以提前向学生及家长发出邀请，让师生及家长共同参与到经典诵读的活动当中来。通过这些讲座，教师引导学生和家长共同意识到传承经典文化进行经典诵读的重要性。只有家长、学生、教师三方之间达成了一定共识之后，学生的学习效率才会提高。在讲座的学习过程中，教师还可以安排拥有良好阅读习惯的学生上台进行经验分享和阅读心得的交流，同时也可以邀请一些优秀家长和大家交流一下，在日常生活当中是如何引导学生一步一步培养良好的阅读习惯的。在学生和家长进行分享之后，教师再对这次讲座内容进行升华和总结，并组织一次签名墙的活动，让到场的学生和家长最终以签名落款和文字形式去增强这次活动的参与性和严肃性，将经典文化的重要性学生根植于学生家长和学生的心中。与此同时学校可制定和诵读经典有关的评价与考核机制，将诵读经典与教师教学效率与学生学习质量相结合，最大限度提高渗透诵读经典质量。

2.家庭为辅助阵地。

除了学校给予的优秀条件。家庭之中也可以进行诵读活动。如学习了四年级上册《题西林壁》是苏轼的名作后，教师可以结合此古诗指导学生针对优美语言开展家庭诵读活动，并引入苏轼的其他作品，使学生在诵读中感受语言文字的优美，并在诵读中体会经典的魅力。还可以通过和家长的互动比赛，增进亲子关系，让家庭围绕着浓郁的经典氛围。

二、匠心引领诵读，激活文化经典

教师是渗透经典诵读的引导者与实施者，其教学组织能力关系到学生学习效率和教学目标实现与否，因而小学语文教师需全面优化阅读教学，为渗透经典诵读奠定坚实基础。教师作为经典诵读活动的发起者与组织者，需要意识到自身对经典文化诵读的理解和阅读习惯也是十分重要的。只有教师具备较好的阅读素质，才能够更加高效地开展活动。对此，教师一定要不断打磨自己的阅读素养和诵读能力，通过每天一练，每周一读，每月一展示这种方式不断给自己制订相应的目标和计划，为学生树立一个良好的榜样，进而去影响学生，让学生参与到经典诵读的活动中来，并感受经典文化的魅力。

1.灵性提升自身诵读能力。

当前大部分语文教师在新型教学方式引导下越来越依赖多媒体技术展示诵读文本或为学生播放诵读录音，虽然在一定程度上能节省精力，但自身范读能力却在无形中倒退。相关研究指出，学生接受信息主要来源于面部表情、语调和文字，其中教师范读时运用的体态和神情均会作为无声信息传递至学生，上述优势是现代多媒体技术无法取代的存在。对此，语文教师应掌握经典诵读技巧，不断提升自身诵读能力和水平。

三、在经典故事与名句学习中提升素养

中国古典文献中有许多成语故事和古典名句。小学语文教师在讲解语文知识时，可以讲解一些成语故事，要求学生背诵一些名句，从中渗透中国古典传统文化，使学生认识到古典故事和名句中有许多文化和知识，以便引起他们的兴趣，学生在课堂上更仔细地聆听，逐渐进入最佳学习状态，从而在学习中理解和掌握古典汉语的精髓。由此我们可以看出，通过讲解古典文章中故事和诵读名句，有利于继承和发扬中国文化传统，有意识地渗透经典，督促学生不仅要了解文章的内容，还要掌握故事中的文化，进一步提高文化素养。

例如，为了帮助学生加强文化内涵，奠定坚实的文化基础，教师可以将成语故事渗透到国学经典文章中，如《三顾茅庐》《守株待兔》等，还可以背诵一些教材中涉及的国学名句，如《老子》的“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下”，《孟子》的“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等，有利于提高学生的语文素养和教学目标的实现。

总之，经典诵读涵盖丰富的教育因子，在强化学生语文素养和文化底蕴方面发挥着不可小觑的作用，它在一定程度上还能健全完善学生人格，促进学生智力发展。语文作为人文性较强的学科，教师应积极开展经典诵读，让学生从小就养成与经典为友等良好学习习惯。同时，教师要借助阅读课堂的经典诵读培养学生的想象力和創造力，使学生浸润于经典文化之中，感受经典的魅力，获得文化素养的全面提升。

参考文献

[1]刘举民.小学语文教学中渗透经典诵读的策略研究[J].试题与研究，2019（27）.

[2]马晖光.经典诵读给小学语文课带来的魅力[J].中华少年，2019（8）：47-47.