提升初中地理课堂教学有效性策略

曾俊斌

摘要：教育的目的实际上是鼓励学生在身心上全面发展。为了优化和创新初中地理课的教学方法并创建有效的课堂，教师应该集中精力改善学生的主观能动性和主观学习习惯，使学生能够更多地参与课堂学习和教学活动。因此，教师应首先充分鼓励学生的学习主动性和积极性，使学生能够真正地参与学习和内容探索。

关键词：初中地理;教学有效性;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

新课程改革的出现为教育的发展提供了机会，但与此同时，对教师的要求也很高。初中的地理在我国的教育行业中已得到长期发展。教师通常在教学过程中使用绘图或地球仪来帮助教学。但是，这种教学方法不是最有效的教学方法。如何提高课堂教学效率效率是初中地理课堂中亟待解决的问题。

一、教学方法与文字和图片一起提高课堂教学的有效性

在初中生学习地理知识的内容时，知识点很多。当教师解释这种知识内容时，学生不容易被理解和忘记，因此初中地理课的效果很低。因此，为了减轻学生的记忆压力，让学生更快地记住学习所需的知识内容，从而提高课堂教学的效率，教师需要使用图片和文字的组合来解释知识的内容。图片可以用作表达单词的一种手段，学生可以通过图片学习知识的内容，并吸收所学知识的内容。

例如，当教师解释“世界气候”部分的知识内容时，本课中的知识点将变得越来越难理解。因为世界上有许多气候条件，并且该部分的气候特征因地而异。在这种情况下，如果教师使用结合了图片和文字的教学方法，则很容易理解知识的内容。红色阴影表示从低到高的温度，红色越深，温度越高。这样，从图片中学习将创造出易于学生记忆的良好记忆。同时，为了表达气候的分布，教师需要以表格形式进行总结和总结，学生将在视觉上和直观上理解知识的内容。这种教学方式不仅新颖，而且有趣，激发了学生的学习兴趣，从而提高了初中地理课堂的教学效率。

二、教师应使用评估以充分保护学生的学习兴趣

在教学过程中，教师应使用正面和正面的评估，以不断增强学生的自信心。在初中教授古典地理时，教师需要对学生的长处有很好的了解，并积极评价学生，以便学生增强成就感和荣誉感，并使学生逐渐对地理学科产生兴趣。在教学过程中，还可以与教师合作，积极参与教学活动，积极思考问题，发表意见，并进行积极的分析。当学生犯错时，教师不应直接否认，而应该对学生的认知能力进行有针对性的分析，并有针对性地解决问题。

三、为了激发学生的学习热情，在课堂上引入了信息教学方法

初中地理教师在介绍课堂时，应设计教学并使用信息化教学方法。入门级课程是基础课程，非常重要。在初中地理课上，一些学生对某些知识的理解不充分，知识理解的速度很慢。目前，教师可以使用灵活的信息导入方法来激发学生的学习兴趣和使用不同的知识、图片、视频或音乐可以激发学生对学习地理的兴趣。教师还可以准备有趣的配件或玩具，并使用这些新鲜的教学配件吸引学生的注意力。在介绍性参考文献中的脚本开发中使用多媒体可以更自然地扩展教室并激发学生的学习热情。

例如，在解释可变天气课程时，教师应开发一种计算机化的教学方法以引入课堂。为了激发学生的学习兴趣，教师首先为学生播放了一些小型动画。为了让自己更加沉浸其中，并鼓励学生们描述自己所看到的天气，教师随后向学生们播放了多媒体“海尔兄弟主题曲”，并问学生他们发现了什么？更好的学生对天气的印象，以便进行更好的教学。教师还可以为学生播放天气预报，以便学生从理论初中到知识并付诸实践，并更好地将其用于解释天气。与人的相互关系鼓励学生学会识别最常用的天气符号。简而言之，在课堂中引入信息化教学方法可以激发学生的热情，并提高学生学习地理的能力。

四、一起进行小组学习，引导学生进行知识研究

在教学中，教师不仅要注意课程的合理布局，而且要注意学生的实际学习经历和经验，以更好地鼓励学生充分发挥主观能动性，提高课堂表现。协作小组学习的发展不仅完全满足了这一要求，而且发展和增强了学生的协作意识，塑造了学生自主学习、独立思考和独立研究的学习习惯，有效地提高了初中地理教学效率。

例如，通过教授“中国地形”，教师可以为学生营造一种浓郁的课堂学习氛围，并鼓励学生在可以适应不同学习特征的相关活动（例如观察、交流和表达）中使用小组学习。不同地区了解并能够对其进行分类。在学生讨论、分析、比较和探索不同的地图之后，学生将能够得出适当的结论，由于解决学生自身问题的差距，我国的地形多样，山区的面积也很大。大型楼梯交汇处已成为阻碍交通顺畅的主要障碍。但是，楼梯间的水资源非常丰富，地势西高东低，形成了三段梯形分布。这样，学生可以学到更多的知识。通过提高学生的学习效率，也可以有效地提高课堂教学的有效性。

结束语：

综上所述，在教授初中地理课教师时，教师应充分調动学生的学习积极性和主动性，在新课程标准的背景下真诚地理解重要的教学理念，并把素质教育作为重要的标准。充分尊重学生的学习机会，积极鼓励学生，并鼓励学生在探索地理知识，从而使学生在学习中获得认可以及形成积极的互动以有效提高学生的信心。

参考文献

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[2]舒小娟.核心素养下初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].课程教育研究，2018（48）：174-175.