“双减”下小学语文口语交际作业设计策略

钟三凤

摘要：语文作业在语文教学中占有重要地位。它可以帮助学生更好地巩固知识，但在“双减”政策下，语文课堂作业的设计和实施发生了很大的变化。在保证学生掌握知识的基础上，加强学生的全面发展。本文对“双减”政策下小学语文的减负增效作业创新提出设计方案，希望能帮助语文教师更好地设计语文课堂作业，来提高学生的语文素养。

关键词：小学语文  作业创新 “双减” 口语交际

中图分类号：G4 文献标识码：A

在“双减”政策下，国家大力倡导减轻学生的作业负担，提高学生的综合素质，这就要求语文教师在作业形式上要创新，让学生从繁重的作业中解脱出来，真正感受到学习知识的乐趣，从而促进学生身心健康发展。尤其是口语交际作业，是语文学习的基础。如何让学生从被动的写作业变成主动的预习和复习达到减负增效的目的，这是一种艺术，更是一种创新。

一、作业设计重形式创新，突出多样性

“双减”之后，通过“听”、“说”、“读”、“写”四个方面，可以极大地促进学生的语文学习，提高对知识的学习和认知。

（一）听

新课标指出：“听人说话能把握主要内容。”从根本上说，听力作业没有固定的形式，但一般比较适合在课堂教学上完成。例如，在学习现代诗《秋晚的江上》时，教师可播放范文音频，让学生紧闭双眼，伴随音频，进入情境，让学生体会文中所表达的感情，在音频播放完时说出自己想象的画面和感受。我们还可以让学生多听一些与语文口语交际相关的内容，这可以极大地培养学生的语文素养，增强他们的语感，最终帮助学生更好地提高口头表达能力。

（二）说

新课标指出：“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。”对学生来说，减轻负担是减轻家庭作业的负担。因此，我们可以布置“演讲”的家庭作业，这就要求学生与家人一起复述他们在课堂上所学的内容，并以讲故事的语气展示他们所学的内容。这样，不仅学生的知识得到巩固，学生的成就感也得到提升。在这个“演讲”过程中，学生的口语交际水平将大大提高。

二、作业设计重因材施教，突显层次性

在“双减”政策的背景下，我们应该从学生的角度进行全面思考。多元智能理论承认学生的客观差异的存在，在教育的每个阶段，我们都应该具体地了解每个学生，根据学情了解学生的优缺点，这样我们就可以引导学生，并根据每个学生的不同特点安排相应的学习任务，因材施教，加强作业的层次性。

例如，学完《盘古开天地》这篇文时，可以根据学情设计三个层次的作业让学生自主选择：1.基础题，把盘古开天地这个故事讲给家人听，并阅读课外书中的神话故事，也可以讲给家人听。2.提升题，学了课文，你想对盘古说些什么？请用“盘古，我想对你说……”的形式来说一说，写一写。3.拓展题，以“《盘古开天地》给我的启示”为主题，写一段话。这样分层设计的作业可以满足不同层次的学生学习需求，能力得到发展，交流中取长补短，突显层次性。

三、作业设计重形式灵活，拓展趣味性

前苏联教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”在“双减”政策的背景下，全面减轻学生负担，加强素质教育的发展，让学生轻松高效地学习，感受学习的乐趣。在语文课堂作业的实施中，要做到这样。

在语文学习过程中，成绩是一个非常重要的内容。对于学生来说，表演可以让他们更好地理解角色和角色的特点。例如，在学习口语交际《安慰》之后，学生们可以排练课文的情节、扮演角色（①被安慰者：小峰、小麗和小冰;②安慰者）。这些过程可以培养学生的实践能力、团队合作能力和语言表达能力。更重要的是，在完成这些步骤的同时，学生可以进一步加深对文本的理解，创造各种角色，更好地掌握口语交际《安慰》这一主题想要表达的内容。

四、作业设计重课外拓展，强化实践性

“课外拓展”不仅限于家庭，更应该与社会息息相关。社会上的人形形色色，事物多姿多彩，家长应该重视孩子的口语交际实践能力培养，带孩子去看看外面的世界。比如：去游乐场、给孩子报兴趣班、带孩子参加表演活动等，都能锻炼他们的口语交流水平。

在游乐场，家长可以陪同孩子到售票厅，让孩子主动说出自己想玩的娱乐项目，并且亲自买票，既锻炼了孩子的语言交流能力，也让孩子认识钱币的面值，一举两得。

在兴趣班，孩子们感兴趣的东西都很相似，自然有了互相交流的话题。另外，参加各项活动可以让孩子从小就感受这种站在舞台中央的感觉，增强自信心，长大之后无论是到任何地方都不会怯场。

五、作业设计重生活实际，提升效率性

口语交际课堂以培育学生表达能力、锻炼语言应用能力以及学习交际准则为授课重点，教育工作最终的落脚点，需引导学生与他人融洽相处中，尽快为今后适应社会生活打好基础。为更好地发挥口语交际实践性，教师应重视口语交际作业与生活实际的结合，帮助学生能够了解语文知识与生活的紧密联系，也能学会通过认真观察，寻找更好锻炼自身语言表达能力的方式。

例如进行习作《推荐一个好地方》教学时，教师可以把“我美丽的校园”作为口语交际实践作业，请学生争做讲解员，让学生向家长或朋友讲解学校的优美景色。教师可以引导学生先通过对学校认真观察，从地理位置、建筑内容、讲解顺序、文化特色等不同方向出发，设计内容丰富的讲解稿件，通过文字的组织与优美语言的运用，再带领家人或朋友参观学校并进行讲解，这样能有效锻炼学生语言表达能力与交际能力。

总而言之，在“双减”政策下的今天，语文课堂不断发生变化，从学生自身的角度出发，改变传统的机械学习，不断促进学生的个性化发展。因此，在语文作业的设计和实施中，要给孩子们尽可能多的自我空间，让他们不断探索、发现、感受和实践。如何使小学生在语文教学口语交际中更具创新性，是语文教师需要长期研究的问题。今后，我们要不断创新和探索，实现语文教学的健康发展。

参考文献

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2021年始兴县中小学教学论文