以人为本理念在小学班主任班级管理中的应用

黄河

摘要：现阶段，小学班级管理还存在着班主任一言堂的情况，削弱了学生的班级管理参与度、主体作用以及实施效果，导致学生和家长难以融入班级管理体系建设中，不能体现出以生为本的科学教育观。因此，研究基于“以生为本”理念的小学班主任班级管理艺术显得尤为必要。

关键词：以人为本理念;小学班主任;班级管理;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在小学班主任的管理过程中，教师要始终将学生作为班级的主体，以学生为主，促进学生更好地发展，将班级的优良作风变得更好，相信通过一次又一次的挑战，在不久的将来小学班级的管理制度一定能够得到更好的发展。

一、新时期小学班主任班级管理工作概述

素质教育的目标对小学班主任班级管理提出了重视培养综合素质、建立引导教育方式以及组织多元教育活动的工作要求。其中重视培养综合素质是指，既要在班级管理中让学生好好学习文化知识，又要在此过程中保证学生心理、情感和思想的健康成长，即从实现学生全面发展的角度进行管理。引导教育方式是指班级管理工作要从学生的角度出发，运用暗示影响和实践引领的方式保证管理工作的实效性。多元教育活动是新时期开展素质教育的必要方法，将班级管理的内容通过活动的方法呈现出来，增加学生的归属感，保护其个性发展。针对这些管理工作的内容，班主任需要转变思想认识，做好班级管理工作的设计和实施。

二、以人为本理念在小学班主任班级管理中的应用

（1）运用民主化管理策略

学校有整体的管理制度和策略，而每个班级也需要制订班级管理制度，通过一定的管理机制，确保班级管理工作有序进行。首先，班干部团体选举体现在每个新学期开始阶段，班主任需要鼓励互相竞争，通过自己的努力竞争班级中的职位。在学生竞争成功之后，给学生一定试用时间，然后根据该名学生的实际表现情况，在试用时间结束之后，班集体投票决定班干部的任免，要让班级管理工作有序进行科学的监督工作是非常关键的。通过监督，可以了解班干部工作是否有效。监督班级的卫生纪律学习，鼓励学生之间互相监督，培养学生自主管理意识，并构建班级民主决策体系。例如，组织班级活动时，需教师和学生共同探讨，通过民主决策的方式，最终决定活动形式活动时间和地点等，从而加强学生的主体意识。

（2）组织多元活动，落实立德树人教育

开展多元活动时班主任要注意学生的参与、活动的过程以及教育引导三个方面，保证学生在活动中能树立健康的思想观念。以爱国思想教育为例，班主任首先要考虑当代小学生的生活环境，并分析其兴趣喜好，在开展爱国教育活动时增加吸引学生的内容，运用带有趣味性的方式保证活动参与率。比如，观看爱国影片，保证学生在活动中能有爱国的意识，建立荣辱感和自豪感。其次，在活动的开展过程中，班主任一定要对学生进行观察，动态调整活动的内容和时间，引领学生思考自己与国家的关系，树立其爱国的思想观念。最后，班主任要总结爱国教育活动的内容，明确爱国主义思想的现实意义，并引导学生交流思想感受，探讨自己在生活、学习中应该怎样做，让学生树立爱国思想价值观和行为准则，保证立德树人教育效果。

（3）班主任应更多关注学生的日常生活和心理成长

班主任要提高班级管理水平，需要有效地联系学生的实际状况，并从学生的角度出发分析问题。当前大部分的学生都是独生子女，在家庭中父辈和祖辈相对溺爱，许多学生自理能力较为欠缺，甚至部分学生不愿意参与劳动。如果在管理过程中，班主任强制让这些学生参与劳动，不但不会获得良好的管理效果，反而会让学生产生逆反心理。当然，也有许多班主任为了不让小事影响学生的学习成绩，对于许多事情选择大包大揽。学生的独立自主能力难以提升。这就要求班主任通过劳动活动，培养学生的自主生活能力，从而促进学生身心健康发展。例如，在大扫除的过程中，学校规划好班级任务，班主任需要将班级任务进行细分，让每一个学生和小组明白自己的任务和职责。当然班主任在管理的过程中，要更多地关心每一个学生，及时疏导学生在生活和心理发育过程中存在的问题，拉近师生之间的联系，增进师生之间的友谊，促进学生健康成长。

（4）班主任要以身作则，潜移默化地影响学生

教师作为学生的领导者和班级的管理者，一定要以身作则，做好学生的学习榜样，在潛移默化中影响着学生，尤其是对于小学阶段的学生来说，他们的玩性大，这就意味着教师对学生的管理会存在很大难度，因此，教师在管理的过程中不仅要有足够的耐心和爱心，更应该时刻和学生进行交流，多了解学生，这不仅能够增加教师和学生之间的感情，而且也能够促进教师对于学生更好地进行管理，让学生能够以教师为榜样，积极地去进行学习，通过进一步的了解来慢慢地感化学生，保障班级管理水平。此外，教师还要有一个好的管理技巧，促进教师更好地进行管理，让班级的管理制度得到进一步的优化，从而得到有效发展。以学生为主体地位，让学生在管理的环境当中充分突显学生的主体性，既能够让学生深刻地认识到管理制度的重要性，又能够促进学生更好地进行学习，教师可以让每一个学生都轮流当一次班级的管理者，调动学生管理的积极性，教师可以对于管理好的学生给予一定的鼓励，对于管理出现问题的学生，教师可以给予一定的建议，让学生能够不断地进步，让班级形成良好的优良作风。

（5）提倡家校合作，落实家庭教育

生本教育，不仅包括学校教育，也包括家庭教育。因此，小学班主任进行班级管理时，要提倡家校之间有效合作，在学生家长心中树立生本教育理念，鼓励并引导家长在家庭教育中从学生角度出发，尊重学生意愿与身心发展规律，保证家庭教育的科学性、合理性，避免家长受望子成龙、望女成凤等思想影响，盲目地给学生报各种课后兴趣班、辅导班，加剧学生学习负担，引发学生对学习的抵触、恐惧、不自信心理，影响学生的健康生活和正常休息。通过发挥班主任在家校生本教育合作中的纽带作用，让学生的学习和生活可以实现减负又增效。

结束语

总之，小学班主任的班级管理工作要充分贯彻落实“以生为本”教育理念，更好地帮助学生高效学习、快乐生活和健康成长。

参考文献

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[2]张惠灵.探究以人为本理念在小学班主任班级管理中的应用[J].文科爱好者（教育教学），2021（02）：219-220.

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