新课程理念下高中物理有效性课堂教学探讨

王雁君

摘要：随着新课程改革的不断深入发展，当前的教学模式也进行了一定的创新与调整。在高中物理学科教学过程中，教师需要进行教学模式合理探讨与研究，保证课堂教学的真正效用。而当前的高中物理學科教学仍然存在一定的教学偏差，导致整体教学缺乏真实效用，对学生能力的提高与综合素质的养成不具备有效作用。教师需要及时进行调整与优化，借助具体教学实践探究真正符合学生学习需求与学习期待的教学策略，使课堂教学更加有效。因此本文以高中物理课堂教学为主要研究方向，就新课程理念下保证高中物理课堂教学有效性以及相关策略展开论述。

关键词：新课程理念  高中物理  有效性课堂  教学探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A

[正文]在当前的高中物理教学情景中，新课程改革不断深入发展，相关教学活动更加重视学生个人的主体作用，也越加重视学生在课堂教学中的教学体验。这在某种程度上要求教师开展符合时代特征，贴合学生整体水平的教学实践，引导学生深入课堂教学之中，领悟物理学科的内在特征与教育优势。帮助学生建立有效的学科认同，提高学生对物理学科教学实践能够带来的教学效用效用的理解。让教学成效最大化，教学传达更加全面完善。通过有效的物理学科教学，帮助学生培养学科思维意识，完善教学框架搭建。

一、新课程理念下提高高中物理课堂教学效用的必要性

在高中教学学科中，物理是一门较为理论化且具有良好实践效用的重要学科。其利于学生的思维培养与逻辑锻炼，在物理学科教学中，教师通过有效引导与教学实践，可以营造学科氛围。帮助学生建立完整的思维体系，更好的完成相关教学实践活动，通过思维转换，内化学科特征，形成符合自己思维体系的学科理解。而在新课程教学背景中，教师需要保证课堂教学的真实效用，带给学生连续性的学科影响，帮助学生更好的理解学科知识点与教学内容。通过保证课堂教学效用，可以让学生理解物理学科的真正教育价值，提高学生对学科的重视度也为其更好的理解物理学科提高有效途径，保证教学的传达效用。另一方面，提高高中物理课堂教学效用，能够有效转变学生对物理学科的学科印象，打破其固有认知，使物理学科教学内容更容易被学生接受并吸收，并建立有效的学科认同度，调动学生学习兴趣度。在保证课堂教学效用的过程中，教师会更加主动的从学生角度出发，进行教学策略实践探讨，完善教学课程设计，也有效突出学生的主体地位，丰富学生学习体验，使教学传达更加完整直观，提高学生综合素质水平，保证教学质量效用。

二、新课程理念下提高高中物理课堂教学有效性科学策略

2.1丰富教学表达形式，调动学生学习兴趣

在高中物理学科教学中，教师需要合理结合新课程改革的教学背景，进行有效的教学模式探究与创新，从而丰富教学表达形式，带给学生有效的教学体验与教学传达。在物理学科教学中，教师可以从教学形式出发丰富教学表达形式，使相关教学内容输出更加全面且直观。从物理学科的特征出发，其理科特征较为显著，对学生逻辑思维转换能力的要求较高，部分内容讲解传达起来较为抽象，学生理解也有一定的难度。教师丰富教学表达形式可以在某种程度上消减这种教学难度，使教学内容的传达与输出更加直观化。从而引导学生更好的深入学习研究相关知识点与教学内容，将其内化为自己的思维与教学认知。同时通过丰富学科表达形式，能够有效转换教学内容，以一种学生更容易接受认可的方式进行教学传达，同时增加学科教学的趣味性元素，有效调动学生学习兴趣，帮助其更好的理解物理学科特征，保证整体课堂教学效用。

例如在高中物理人教版必修一第一章《运动的描述》的教学中教师需要丰富教学表达形式，带给学生有效的教学体验。比如教师可以借助新媒体的手段，进行教学内容传达与输出。在运动的描述这一章节的教学中，教师可以借助多媒体技术将教学内容直观化。教师可以利用物体运动的视频，将参照物与质点的知识插入其中，以一种符合当前时代特征的教学传达，带给学生有效的内容冲击，吸引学生的兴趣，调动学生情绪。另外教师还可以通过微课的模式讲解这一章节中的教学难点，进行较为细致的阐述与解析，让学生更好的理解与认知，充分调动学生对学习兴趣与情绪点，保证课堂教学效用。

2.2合理设计教学环节，保证整体教学节奏

在高中物理学科教学中，教师需要从教学整体布局的角度出发，进行科学化合理化的课程环节设计，使整体教学更加完善且有效。在高中物理学科教学中，教师需要充分考虑到学科的特征与其在学生思维认知中的印象。通过有效的考量与理解可以帮助教师更好的完成教学设计与调整。合理科学的教学环节设计，能够保证教学节奏的紧凑，充分调动学生的思维点，帮助其集中注意力，在教学框架内保持一定的集中度与专注度。高中物理学科学习难度较大，教师在展开教学实践的过程中需要考量教学环节配置的有效性与创新性，在调动学生情绪认知与兴趣点的过程中，还要保证教学表达的真实效用，使整体教学教学节奏更加科学合理。同时在教学环节的设计中，教师还需要重视教学导入设计，一个整体的教学进程是包括课程导入环节的，课程导入环节的自然与生动，很大程度上影响着课堂教学成效。

例如在高中物理人教版必修一第四章《运动与力的作用》的教学中，教师可以首先合理设计教学内容导入，使整体教学更加自然合理。比如教师可以借用实例，利用推动讲台所产生的相关力这一例子，引导学生回答作用力相关的问题，让其更好的进入物理教学情景之中。将学生带入课程内容后，教师可以在课程中穿插游戏环节，使整体课堂设计更加具有吸引力。调动学生情绪与也保证教学节奏，使教学节奏更加紧凑，带给学生有效的情绪调动。也使学生更容易居进入学科教学情景中，让相关教学表达具有真实效用，从而提高整体教学效率与质量，保证课堂教学实效。

[结束语]在新课程改革不断深入发展的教学情景中，教学理念也得到了有效的革新与调整。在物理学科教学中，教师需要通过有效手段，进行教学模式创新与优化，使其更加符合时代特征，带给学生有效的教学体验，丰富教学表达形式，调整教学环节搭配，不断深入完善教学策略实践，提高整体课堂教学效用。

参考文献

[1]丁进忠.信息化技术在基础物理教学中的应用[J].电子技术，2021，50（09）：170-171.

[2]张冠英.新课改下高中物理高效课堂教学分析[J].科技风，2021（14）：14-15.