刍议在学数学教学中培养学生探索意识的策略

王彩霞

摘要：在新课程改革深入推进的教育背景下，学生探索意识的培养、学习自主性的提升等，成为了小学数学教学过程中的重要方面。受传统教学模式的影响，学生对数学的学习积极性与主动性较低，对抽象性、逻辑性强的数学知识较为抗拒，这不利于学生数学核心素养的培养。有鉴于此，教师应当深刻的意识到传统教学模式中的不利因素，依据新课改所倡导的教学理念，确立学生为小学数学课堂上的主体，并且围绕学生主体展开一系列的教学实践。

关键词：小学数学;探索意识;问题式;生活化;赏识教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学数学作为培养学生数学核心素养的基础学科，对学生逻辑思维能力、空间想象能力、数学运算能力的培养有着重要的促进作用。但是在以往的小学数学课堂上，教师采用“大水漫灌”式的方式进行教学，学生只能够被动的进行数学知识点的学习，对其中的重点、难点内容难以有效的区分，也无法集中主要的时间与精力进行攻克，影响了学习信心，阻碍了学习效果的提升。有鉴于此，教师应当在教学过程中注重学生学习自主性的发挥，注重学生探索意识的培养，将赏识教育引入到课堂上，培养学生学好数学的信心。

一、问题式课前导入，营造探索氛围

在小学数学课堂上培养学生的探索精神，需要在教学过程中的各个环节进行情境的创设。首先在课前导入环节，为了提升学生在学习过程中的好奇心与求知欲，教师可以采用问题式的课前导入的方式，将教材中的数学知识点设置为相应的数学问题，营造一种积极探索的学习氛围，引起学生对问题的探索欲望。除此之外，教师还可以利用信息技术的优势，为学生创设可视化的教学情境，调动学生的听觉感官和视觉感官，促进学生探索效率与探索质量的切实提升。

例如，在学习“四则运算”时，这节课的知识点需要学生利用已有的运算能力进行学习，对其中的运算知识点进行探索。本着“问题式课前导入，营造探索氛围”的教学理念，我首先运用语言导入的方式，为学生做了问题式课前导入，即“滑雪场上午卖出86张门票，下午卖出59张门票，全天一共卖出多少张门票？这个问题用了什么方法计算，为什么呢？”在问题式课前导入的影响之下，学生对“四则运算”的知识点有了很强烈的探索兴趣，因为学生虽然知道计算方法，但是对表达出来用什么方法、为什么还不太了解，于是学生在问题导入的影响下对这节课的知识点进行了深入的探索，产生了良好的学习效果。

二、引入生活化元素，培养学以致用意识

小学数学有一个十分重要的特点，那就是与学生的实际生活有着千丝万缕的联系，这为教师利用生活化教学方式，促进学生探索欲望的提升创造了有利条件。所谓生活化教学，就是指在课堂教学与实际生活中搭建一座沟通的桥梁，拉近课堂与学生之间的距离，使学生在学习数学知识点的时候也可以感受到生活元素，促进学生代入感的提高。另外，生活化的引入还有利于学生意识到数学与生活密不可分，教师可以引导学生将自己在课堂上学到的数学知识应用到生活中，切实促进学生学以致用能力的提高。

例如，在学习“观察物体”时，这节课的知识点对学生空间想象能力与观察能力是一个考验，同时也与学生生活实际有所关联，便于生活化教学方法的运用。本着“引入生活化元素，培养学以致用意识”的教学理念，我首先利用教具，为学生摆放了一个由正方形搭建而成的物体，引导学生从前面看、从上面看、从左面看，在不同的方向上看到了不同的形状，使学生意识到位置不同，观察结果不同。在此基础上，我为学生列举了实际生活中的实例，如从不同的位置观察房子、课桌、椅子等，也会得到这样的结论，这培养了学生将所学知识与实际生活相结合的意识，可以切实的提高学生的学以致用能力。

三、注重赏识教育，提升学生自主学习信心

学生探索意识的培养与数学核心素养的提升，有赖于对数学学习信心的树立，也有赖于赏识教育的开展。赏识教育的核心内容就在于对学生的学习成果予以鼓励，使学生感受到自己的学习是有效果的、有价值的，增强学生在学习过程中的获得感，进而逐渐培养起学生的学习自信心，为探索能力的进一步提高奠定基础。因此，教师应当在教学过程中注重赏识教育的运用，在学生思考问题、解决问题的时候给予适当的、及时的鼓励，坚定学生探索数学知识的信心。

例如，在学习“运算定律”时，这节课的知识点是提升学生运算水平的重要环节，可以使学生掌握更多的运算方法。本着“注重赏识教育，提升学生自主学习信心”的教学理念，我首先引导学生对教材中涉及到的“加法结合律”“加法交换律”进行深入研究，掌握相关的理论知识与概念内容，并且在此基础上进行运算实践，检验自己的探索成果。在学生探索的过程中，我对予以了及时的鼓励与帮助，在遇到困难时我动态的调整引导策略， 引導学生发挥联想， 回忆以往的学习经验与知识，为学生指明了正确的学习方向，也提升了学生自主解决学习中遇到的论难的能力。

总而言之，在小学数学课堂上促进学生探索意识的培养、提高学生的自主学习能力，需要教师教学理念的转变，也有赖于学生学习兴趣的激发。有鉴于此，教师应当在教学过程中从问题式导入、生活化教学、赏识教育方向入手，切实提升自身的教学效率，促进学生探索能力的提升与数学核心素养的培养。

参考文献

[1]金赛飞.小学数学教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].试题与研究，2019（20）

[2]黄英梅.新课改下小学数学教学方法的创新性分析[J].新课程（综合版），2019（07）

课题名称：培养学生自主获取数学知识的策略研究    编号：GH-19344-XZ-002