新课改背景下高中地理教学方法探讨

陈佳丽

摘要：在开展校园地理活动的时候，都需要将其中的教学重要措施，都与学生进行合理的思考和探究，这样学生的学习能力的发展，才会变得更加的高效，地理学科是高考必考的科目，所以教师在这一教学的层面中，才能够巩固学生的学习基础，对于学生的学习兴趣，进行良好的培养，提高学生在课堂中的学习效率，以及对于理论知识的理解质量，培养学生的绘图学习能力，因此，本文就新课改背景下高中地理教学方法探讨，进行分析和概括。

关键词：高中地理;教学方法;自主学习能力;学生学习兴趣;促使学生进步

中图分类号：G4 文献标识码：A

在新的教学时代背景下，实施新课程教学改革，是推动我国教育事业迅猛发展的重要措施，而且对于学生所属于的学习阶段来而言，也是起着至关重要的教学作用的，而地理学科是高中阶段一门基础性的学习科目，学生在通过学习地理知识内容的时候就可以了解到我国地理的地貌特征以及气候特点的分布等，所以教师在让学生对于不同的教学内容都进行合理化探究的前提上，才能够创新相关的教学方法，让学生对于不同的学习知识内容的运用都可以有良好的学习实践能力，创新学生的学习自主性的思维，所以教师更应该积极的响应国家新课程教学改革的要求，对于现有的教学模式，或者是知识内容的讲解方法，都进行优化和升级，正在改变传统教学模式的前提下，所以教师在运用不同的教学理念的过程中，都可以对于现有的教学方法进行合理的探讨和分析。

一、改变传统教学模式，培养学生的自主学习能力

改变传统的教学模式，不仅能够培养学生的自主学习能力，也可以让学生在课堂中有良好的学习发展，所以教师在突出学生的主体学习地位的时候，能够让学生对于地理知识内容的学习理解，从现实的角度中出发，这样才能够提高学生的学习效率，而且能够激发学生对于地理知识的学习兴趣，在创新学生的学习能力以及自主学习思维意识的过程中，能够从现实的过程中出发，积极的响应我国新课程教学改革的标准，这样才能够优化不同的教学升级，从而引导学生对于自己的学科思维都进行良好的学习理解。

例如，在教授学生学习“交通运输布局变化的影响”这一章节内容时，在交通运输方式的布局，不断的发生着相关的教学改变的时候，教师所需要的教学影响，在现实的学习角度中，都应该从理解的方向，进行合理的出发和展示，这样学生的学习思维的布局，才能够变得更加的简洁和有效，通过培养学生的自主学习能力，让学生可以在根据百姓的口述中，对于交通运输布局的变化，通过人们生活的简便性是否有具体的提升，作为相关的学习标准，这样学生在理清知识的重难点划分的时候，自己的思维才会变得更加的具有层次性，改变传统的教学模式，提高学生的学习意识。

二、应用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣

运用多媒体教学辅助的方式展示学生的学习兴趣的发展方向，在不同的教学理念的解读中，能够让学生对于相关的学习方法都可以进行合理化的探讨和分析，因此在不同的时代背景下，教师都需要对于学生的学习能力有良好的学习探究的意识，巩固学生对于不同的学科知识内容的运用，在辅助学生知识内容讲解的过程中，才能够提高学生的教学学习环境，以此来发挥学生的独立学习性质。

例如，在教授学生学习“农业的区位因素与区位选择”这一章节内容时，教师在将其中的教学原因，都落实在学生的学习能力发展中的时候，才会促进学生对于农业的区位选择变得更加的具有科学性可言，相关的教学农作物，教师在讲解的时候，都可以借助生活化的教学素材，让学生从种子的生长特点，以及生存所需要的外界因素的变化等，详细的进行介绍，这样学生在真正的观察到实际的农作物的时候，才会将他们的名称，进行有效的说出，让学生在实验活动的参与下，对于农业区位选择的重要因素，进行归纳，在借助生物学科的教学内容的过程中，学生的学习视野就会得到广泛的拓展，学科之间知识学习的内在关联性，也可以因此而得到体现。

三、教师因材施教，促使学生进步

通过因材施教教学知识内容的讲解，在促使学生进行合理化学习和进步的过程中，才能够提高学生的探讨学习意识，这样学生的探究学习能力在发展的过程中，都可以在新课程教学改革的背景下，将不同的学习知识内容，都在现实的学习问题的讲解中有良好的学习发展，这样学生在课堂中的学习质量才会有更进一步的提升，并且对于学生的学习效率也可以进行良好的学习优化。

例如，在教授学生学习“工业地域的形成”这一章节内容时，在工业地域形成的过程中，所需要耗费的是非常多的人力、物力，教师在采取针对性的教学策略，对于学习能力比较薄弱的学生，进行重点关注的时候，才可以切实提高课堂中的教学效率，在新课程教学的背景下，关于教学大纲所发生的一些转变，教师也需要进行良好的探究和发展，这样才可以为学生提供更加高质量的教学内容，工业地域的发展变化，对于学生而言是比较陌生的，因为学生长期都是处于学习生活中的，而且在日常的现实中，所能够接触到大自然的机会，也不是非常的多，教师在这种教学现状下，如果想要让学生对于工业地域形成的原因，进行全面的分析，就可以带领学生参与课外活动，在将其中所遇到的问题，都进行记录，通过学生讨论的方式，教师在旁边进行指导，才可以在一定的教学角度下，提高学生的地理学科的认知能力。

总而言之，教师在理解学生在课堂中所遇到学习问题的时候，才能够通过教学工具的运用，培养学生的读图，学习思维意识，并且让学生对于自己所具备的读图学习内容也可以进行良好的学习发展，从而引导学生在现实的学习角度中，展示自己对于学科理论知识内容的运用，发展的学习能力，讓学生对于相关的学习结论都可以在实践探究的过程中得到正确的学习解答，这样学生对于实际的学习问题，才能够通过自己的学习思维进行合理化的表现。

参考文献

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