读中悟，悟中解

王丽丽

【摘  要】培养小学生的数学阅读能力对提高他们的数学阅读理解能力和水平有着重要的作用和意义。对此，本文立足于学生实际，对如何培养小学生数学阅读能力进行了分析与研究，以期为教师提高自身专业知识水平提供帮助，同时也希望对我国小学教育的发展有所帮助。

【关键词】小学数学;阅读能力;读中悟;悟中解

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）33-0185-02

Enlightenment in Reading， Solution in Enlightenment

——On the Cultivation of Primary School Pupils' Mathematics Reading Ability

（Yanjia Primary School， Guoli Town， Huantai County， Zibo City， Shandong Province，China） WANG Lili

【Abstract】Cultivating the mathematics reading ability of primary school students has an important role and significance to improve their mathematics reading comprehension ability and level. In this regard， this article is based on the actual situation of students， analyzes and researches on how to cultivate pupils' mathematics reading ability， in order to provide help for teachers to improve their professional knowledge level， and also hope to help the development of primary education in our country.

【Keywords】Primary school mathematics; Reading ability; Comprehension in reading; Solution in comprehension

一、小学数学阅读能力重要性

数学学习过程离不开数学语言的吸收，学生对数学语言的吸收必须要通过细心阅读而实现。肖姆林斯基曾经说过：“如何使学生变得更聪明，上一堂不是关于增加家庭作业，而是关于阅读的课就能知道答案了”。 可见培养学生良好的阅读能力并发展他们的阅读思维对提高学生的数学学习水平有着重要作用。

（一）最大限度发挥教材功能

增强学生数学阅读理解能力最直接的作用就是加深学生对教科书的认识和理解。数学教科书结合学生的生理和心理特征，包含教学的教学原理、学科特征和其他因素，因此增加学生的阅读能力，能帮助学生更好地理解数学教科书中的这些内容，实现物尽其用。

（二）增强学生的综合能力

通过对学生数学语言阅读综合能力的培养，既能有效使学生在自主运用数学语言时做题更加规范，加深他们对数学语言的正确理解，又极大地提高了学生的数学综合运用能力。例如，教学“位置与方向”一课时，教师引导学生灵活运用自己所学的各种数学语言，合理阐述生活中建筑物的方向，在运用各种数学语言进行位置和方向的辨别和基础知识学习的过程中，学生提高了自身对于问题的综合分析能力和对问题的理解能力。这样的教学对于培养学生的分析问题、解决实际问题的综合能力有着积极意义。

二、开展数学阅读的现状

通过对小学数学现状的大量研究发现，存在的问题仍有很多，例如：只专注于阅读结论，专注于机械阅读;强调阅读习惯的养成，忽视教学方法;只强调在课堂上的阅读，忽略学生的课外阅读等，这些都是大问题。阅读方法不对很容易对学生的学习效率产生不利影响。小学阶段的父母更加重视发展孩子的艺术专长，忽略孩子阅读和思维能力的发展。在某学校一项针对500多名六年级学生的课外阅读调查显示：数学阅读受许多主观和客观因素的影响，整体阅读情况并不乐观。首先，学校有一个图书馆和很多书籍资料，班上也有一个图书角，但是关于数学的书籍并不適合这个年龄的学生阅读，例如热门书籍很少，且难以阅读。为了避免麻烦，即使在某些课程中，教师也降低了书籍的发行量，大部分书只用作装饰。其次，学生阅读清单基本上是基于文学故事和历史文本，还有一些文化、人文、艺术、手写报纸之类的书，很少有数学书籍。因此，数学学科课程之外的阅读环境很差，学生缺乏阅读兴趣和动机。最后是学生自身缺乏学习阅读方法和习惯，由于阅读能力差，学生无法理解数学问题，无法分析数学难题。以上情况均需要教师培养学生的自主学习能力和数学思维能力。

三、如何促进小学小学生在数学阅读中实现“读中悟”

（一）加强文本对话，养成数学阅读习惯

教材是数学基础知识的主要载体，无疑也是教师引导学生进行数学课外阅读的主要教材和内容。教师通过引导学生阅读数学教材，不仅可以帮助他们学习数学基础知识、探索数学的规律、锻炼其观察力和思维，还能促使他们通过对数学图形和数学规律的学习感知无穷的数学美。此外，教师也可引导学生阅读课外和数学教材内容相关的科普读物，逐步开阔小学生的数学视野，发展中小学生的数学观察力和思维。因此，在数学教学实践中，教师一定要积极地引导中小学生有意识地读数学课外教材，读数学教材课外读物，以逐步使学生形成良好的数学课外阅读习惯。

（二）加强方法指导，优化数学阅读策略

随着小学生语文识字阅读量的进一步增加、阅读知识和经验的进一步积累，其阅读理解水平和能力也在不断提高，然而大部分学生仍不能充分合适的阅读方法和工具来创造性地提高自己阅读学习的灵活性和效果，更不能准确抓住这些阅读学习材料的重点，因此，教师应选择合适的、符合学生的认知和发展需要水平的一种阅读学习方法，为学生传授，引导学生学以致用。

（三）加强读练结合，增强数学阅读体验

读写结合、手脑并用读练结合能促使学生发散思维，是教师提高学生数学阅读兴趣和效率的一个重要途径，且用纸和笔书写的结合可以加快并增强学生的记忆力。因此，教师在教学过程中应该用相关例题加强对学生的数学阅读训练，引导学生在阅读数学题目的时候圈出重点词句，养成良好的阅读习惯。

四、如何促进小学生在数学阅读中实现“悟中解”

（一）渗透数学思想，提升素养

数学思想是数学的灵魂。无论是建立概念，找到规律，解决数学问题，甚至建立整个“数学大厦”，核心都在于培养学生的数学思想。因此，教师在教学生阅读数学材料的同时，应传授给学生正确的数学思想，如严谨的解题态度、读题的耐心等，这不仅能够加深学生对知识的理解，还可以发展学生的智力。

（二）整体领悟，综合分析

教师应指导学生以不同的回答方式重新进行问题分析和指导，教给他们正确的解题方法，鼓励学生表达不同的意见，以及建立生成型的课堂教学模型，使学生可以全面了解数学问题，了解分析问题和解决数学问题的方法。例如，数学书中有这样一道题：自行车运动员每天要骑车训练8小时，行240千米。某位运动员连续训练10天，一共要行多少千米？这时教师可以让学生先读题，然后将这道题的答案写在本子上，教师发现学生的答案五花八门，有的是：“8×240×10=19200（千米）”，有的学生的答案是：“240×10=2400（千米）”，还有的答案是：“10×8×（240÷8）=2400（千米）”。教师可以把以上的答案全都写在黑板上，先不告诉学生哪一个是对的，哪一个是错的，然后让学生分别对这些答案进行讨论分析，在交流过程中，学生可以从其他学生那里得到一些想法，发现他们在阅读问题时误解了第二句话，错误地以为是每小时骑行240千米，在交流中，教师可以了解到班级学生的想法并及时纠偏。这种方法可以使小学生学习到正确的解题技巧，并形成在阅读过程中给解决数学问题的特定思維和答案模式。

五、结语

在小学数学阅读教学中培养学生数学阅读理解能力十分重要，是小学数学阅教学的重要环节。当今社会要求教师要不断提高学生的数学阅读能力，因此教师应致力于引导学生在“悟中读”“悟中解”，培养其良好的阅读、解题习惯。

参考文献：

[1]方艺鬟.小学数学阅读能力的构成与培养策略探讨[J].才智，2020（10）.

[2]王园园.新课标下小学数学教学中学生阅读能力的培养[J].数学学习与研究，2020（04）.

（责任编辑  袁  霜）