红色文化资源在学校德育中的运用

苏福荣

【摘  要】红色文化资源是中国共产党领导人民所创造的体系化的文化内容，蕴含了伟大的民族精神，是一种难能可贵的文化教育资源。在小学德育开展中融入红色文化资源，具有较强的现实意义，尤其小学生处于思想素养发展的初级阶段，利用红色文化资源对小学生进行德育，能够有效帮助小学生树立正确的德育观念，本文就此展开论述。

【关键词】德育;小学;红色资源

中图分类号：G621      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）33-0034-02

The Application of Red Cultural Resources in School Moral Education

（Xintian School District，Minle County，Zhangye City，Gansu Province，China） SU Furong

【Abstract】The red cultural resource is a systematic cultural content created by the people under the leadership of the Chinese Communist Party. It contains a great national spirit and is a rare cultural and educational resource. The development of red cultural resources in primary school moral education has strong practical significance， especially primary school students are in the initial stage of ideological development. Using red cultural resources to carry out moral education to primary school students can effectively help primary school students to establish correct moral education concepts. This article will discuss this.

【Keywords】Moral education;Primary school;Red resources

一、系统学习，提升教学水平

小学生是红色文化的传承人，应注意从小学阶段就开始对学生进行红色文化的德育工作，将红色教育资源合理运用在小学德育教学工作中，以此发挥出高效的育人作用。若想有效提高学生的红色文化学习能力，教师需要进行系统性学习，以此提高红色资源与德育教学的融合能力，并确保更加高效地将红色资源在德育教学环节进行运用。结合甘肃张掖民乐县红色文化进行分析，本地有孙振铎故居、红军窑洞、永固城遗址、河西解放纪念馆等，具有较强的红色文化底蕴。在对教师进行系统化培训的过程中，应引导教师学习本县的红色文化，让教师对每个红色地点都有一个完整的认知，并逐步形成认知体系，使教师对民乐县的所有红色文化内容形成理解，并将这部分红色文化内容在教学中进行灵活运用，使学生能够提高对这部分知识的学习能力，以此达到提高学生德育素养的目的。例如，教师可以通过体系化的学习模式，构建完整的红色文化认知空间，以此提高自身的教学能力，并确保在对学生开展德育工作的过程中，能够将红色文化进行灵活运用，使学生能充分认知红色文化的内涵。在德育课堂教学环节，教师可以从新中国成立前的河西开始讲起，并沿着西路军与明乐百姓的军民鱼水情这条主线对学生进行德育教学。运用民乐县独有的红色文化资源，让学生充分认知到解放军与老百姓至真至纯的革命情感，培养学生的红色情怀。通过将红色资源在德育教学中的合理运用，可以让学生认知革命历史，完善学生的人格，提高学生的德育素养。同时，为提高红色文化资源的运用价值，教师还应鼓励学生进行自主思考，以此提高学生的自主思考意识，激发学生对红色文化的学习情感。

二、利用平台，开展红色教育

在开展小学德育工作的过程中，应结合小学生的身心发展特点，以活泼、生动的形式对学生开展德育，以此吸引学生的关注，更进一步地提高学生对红色文化的认可度。教师可以利用网络平台，对学生开展德育教学，将一些红色教育的内容利用网络平台进行发布，以此扩大学生对红色文化的认知，也可以使红色文化的理论知识变得富有生动性，易于小学生理解和认知。例如，教师可以利用信息技术为学生搭建红色文化学习平台，并将红色文化资源在平台上进行展示，包括在共产党人的帮助下，解放民乐县的全过程，让学生通过观看视频内容，对革命先辈的大无畏主义精神和毫不利己专门利人的无私奉献精神进行认知，这种运用网络展示红色资源的教学模式，对提高小学生的德育素养具有较强的辅助作用。同时，为提高学生的红色实践能力，可以利用信息技术开展网络纪念英雄的活动，让学生通过网络纪念革命英雄，这种网络纪念的方式不受时间、空间的限制，除了清明节等节日，其他时间同样可以利用网络缅怀革命先烈。这种学生可以自主参与其中的红色文化实践教育活动，可以为学生塑造精神楷模和红色榜样，培养学生的红色理想，树立学生的红色信念，提高学生的德育核心素养。

三、优化结构，开发校本课程

小学生受其年龄制约，思维模式具有一定的局限性，因此，教师在对小学生开展德育的过程中，应完善教學内容，并为学生设置科学合理的，与本地文化内容相契合的教学文本。教师可以优化结构，将红色文化资源与德育教学进行有机融合，开发具有本地特色的校本课程，并在德育教学环节进行有效运用。这种贴合家乡红色理念的课程内容，包括以解放河西为主线，向其他方面进行辐射的红色文化内容，可以激发学生对课本的情感，培养学生的家国情怀，树立学生的红色信仰，以此凸显出校本课程的德育教学优越性。例如，教师可以将教材内容进行分层设定，包括培养学生爱党情怀的坚定信念部分;以精神丰碑、红色名片提高德育认知部分;永跟党走，坚守信念的信仰培养部分。其中，坚定信念部分可以与民乐县的河西解放纪念馆现场教学内容，精神丰碑可以引入韩正卿的民乐主题教学，坚守信念可以引入毛泽东像章陈列馆主题教学。通过构建完善的教学体系，丰富教学内涵的方式，逐步构建起一批精品化的教学内容，使德育工作的开展更具系统性和完善性，以此提高学生的德育核心素养。

四、实践活动，宣传红色文化

实践是检验真理的唯一标准，对学生开展红色文化实践教学也应与实践内容進行结合，这样才能让学生更加清晰高效地认知到德育学习的有效性。结合民乐县实际情况进行分析，民乐县是一个具有悠久革命历史的小县城，民乐县将弘扬红色传统文化作为铸魂工程进行发展，并融合了红色文化旅游发展，这为对小学生开展红色文化实践教学提供了基础支持。所以，在对学生进行德育教学的过程中，教师除了对学生传授红色文化理论知识，也应与实践内容进行有机融合，这会让学生切身体会到红色文化的内涵，真正实现了理论与实践相融合的教学目的。在实践活动结束后，教师也应鼓励学生将学习到的红色文化内容进行分析总结，以此确保学生对红色文化有一个更清晰的认知，也能够将红色文化内容进行梳理，为学生构建一个科学合理的红色文化学习体系，使学生逐步提高对红色文化的认知能力。例如，民乐县构建的一大门户和两大重点镇，分别是扁都口红色门户景观及六坝民乐红色文化旅游小镇和永固红色文化旅游古镇，以及三条红色文化路线，包括红色故居复原路线、兵出扁口文旅线、红西路军进入河西文化旅线。在对学生开展德育教学的过程中，为进一步激发学生对本县红色历史的了解，教师可以组织学生参观红色旅游文化古镇，这种对红色资源进行实践运用的德育教学模式，可以将“历史再现”工程进行大力推进，突出红色资源在德育教学中的运用价值，使学生能更加清晰地认知当时的历史现状，以此培养学生的历史情感，提高学生对这部分历史的认知，从而达到让学生在实践中更进一步地体会红色文化资源的内涵的目的。而且，教师也应在实践过程中鼓励学生将校本课程中的理论知识与此进行融合，也可以达到在实践中深度宣传红色文化的目的。

综上所述，小学阶段的学生处于身心发展启蒙期，在这一过程中利用红色文化资源树立小学生正确的价值理念，有助于培养学生的德育意识，也可以提高学生的意志力及道德认知能力，培养学生正确的是非观念。同时，在对学生进行教育的过程中，也应注意与小学生的身心发展规律进行有机融合，使学生能最大限度地在红色文化资源中汲取养分，助力自我成长，提高德育核心素养。

注：本文为2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“基于红色文化的德育校本课程开发与实施研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4460）的阶段性研究成果。

参考文献：

[1]李斌学.基于红色文化的小学德育教育活动探究[J].科学咨询，2019（11）.

（责任编辑  范娱艳）