初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

赵振涛

【摘  要】初中英语阅读课教学，是初中英语整体教学框架的基础。为了有效提升初中英语阅读课教学质量，我们以英语学科核心素养为导向，努力发展学生的“语言能力”“文化品格”“思维品质”“学习能力”四大英语学科核心素养。

【关键词】初中;英语阅读课;学科核心素养

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）33-0167-02

The Teaching of English Reading in Junior High Schools and the Cultivation of Subject Core Literacy

（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHAO Zhentao

【Abstract】The teaching of English reading in junior high school is the basis of the overall teaching framework of junior high school English. In order to effectively improve the teaching quality of English reading in junior high schools， we are guided by the core literacy of English subjects and strive to develop students "language ability"， "cultural character"， "thinking quality" and "learning ability".

【Keywords】Junior high school; English reading class; Subject core literacy

初中英語阅读课教学，应在紧贴核心素养导向的教学主线下，更好地突出英语学科的实用价值，从而促进学生能够在现实生活领域中有效地获得完备的英语实际应用能力。我们在具体的初中英语阅读课的教学完善过程中，有效挖掘课文内容，积极拓展课文知识点，利用“朗读教学”“背景知识教学”“阅读理解训练”“自主合作学习”的教学模式，帮助学生切实发展了英语学科核心素养。以下笔者结合八年级英语朗读课教学具体情况，进行详细介绍。

一、初中英语阅读课教学与学科核心素养的内在关系研究

英语核心素养培养的本质，是对学生进行英语实用能力的培养。通过初中英语阅读课的有序开展，教师应有效把握语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四大英语核心素养的本质，帮助学生构建起益于终身发展，便于实际应用的英语关键能力。

具体来讲，对于初中英语阅读课“语言能力”素养的培养价值而言，教师应通过有效引导，帮助学生在阅读文本的基础上，有效发展“听、说、读、写、译”五方面的英语能力，使学生能够基于对课文内容的阅读，准确掌握课文中的信息，并且能够利用自身对课文知识的迁移，发展出在真实语境下的实用英语语言能力。而对于“文化品格”素养的培养价值而言，英语阅读课的教学过程，应有效培养学生对于不同语言文化、民族文化、地域文化的理解与认同能力，帮助学生养成在国际化视角下的文化交流沟通能力。就“思维品质”的素养培养而言，教师应在不断创新阅读课教学模式的基础上，加强学生的语境分析能力，使学生利用对阅读素材的分析，有效分析和把握其中的语言规律，把握英语内在的语言逻辑性。就“学习能力”素养的培养而言，则应在提升学生英语学习态度的基础上，为学生构建良好的学习习惯，同时以阅读能力带动学生口语能力、写作能力等关键英语能力的生成。由此可见，初中英语阅读课教学与学生的学科核心素养存在着紧密的内在关系。

二、基于英语朗读教学，发展学生的语言能力素养

通常而言，英语阅读课的教学更注重培养学生的静默阅读能力，对于学生综合语言能力的发展价值有限。而在英语阅读课教学中，有效利用英语朗读教学，能帮助学生整体性地发展语言能力素养。例如，在人教版八年级下Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？的教学过程中，教师首先基于课文教学内容，引导学生分别开展英语朗读训练，通过对新课的朗读环节，在认识课文内容的基础上，更好地训练了学生的英语发音能力，使学生能够自信地将英语讲出来，从而切实提升了学生的语言能力素养。

三、通过背景知识教学，发展学生文化品格素养

文化品格素养，对于学生整体英语学习能力的提升有着关键性的价值，能够帮助学生在对中西方文化进行理解的基础上，逐渐发展出对相应文化的文化认同，并能够从中西方先进的文化中汲取文化品质，从而促进自身能力的发展。在初中英语阅读课教学过程中，教师利用背景知识教学的形式，帮助学生在认识英语国家人民生活方式的基础上，更好地产生文化理解，并在文化理解的基础上形成文化认同，从而促使学生具备良好的文化品格素养。例如，在初中英语背景知识教学过程中，教师利用视频编辑软件，为学生整理和编辑了一部以“Festivals in western countries.”为主题的教学视频短片。在这部教学视频短片的编辑与制作中，在为学生介绍了“Christmas”“Thanksgiving”“Halloween”等西方国家节日的基础上，结合具体节日的风俗，展开更为深入的介绍，并基于视频教学的过程，为学生展现了西方国家在以上节日中的真实节日画面，还根据不同西方国家的节日特点，进行了相应的解释。在学生观看完本次视频之后，教师组织学生将中国传统的节日与风俗，与西方国家的传统节日与风俗进行对比，从而帮助学生更深入地了解了中西方国家节日文化的差异。通过这样的文化品格教育，有效帮助学生了解了西方国家节日习俗，从而有效地帮助学生发展了文化品格素养。

四、利用阅读理解训练，发展学生思维品质素养

思维品质素养，要求学生能够在对应的情境环境中，通过英语思维的发展组织相应的语言，正确批判各种思维观点，准确辨析语言及文化中的各种现象，从而有效地促进学生英语素养的发展。具体在初中英语阅读课教学中，教师应基于阅读理解训练，为学生设置相应的阅读思考问题，引导学生在具体情境中促进思维、提升能力，从而在引导学生有效实现思维品質素养提升的基础上，帮助学生获得更富有乐趣的学习体验。例如，在人教版八年级下Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？的教学过程中，基于课文内容，教师为学生设置了专项的阅读理解训练，通过“What was the weather like before the heavy rain started？”的拓展阅读问题引导，组织学生在课文中寻找问题答案，从而促使学生思考的同时，有效发展了其思维品质素养。

五、运用自主合作学习，提升学生学习能力素养

在英语学科核心素养的框架内，学习能力具有重要的价值与意义。学习能力素养需要学生在更加主动的英语学习过程中有效选择学习方法，不断提升自身的学习技巧，从而带动自身英语整体能力的发展。学生英语学习能力的养成，会对学生的英语学习效果与质量产生根本性的影响。因此，在初中英语教学中，引导学生展开充分的自主合作学习，能显著提升学生的学习能力素养。例如，在人教版七年级下Unit8 Is there a post office near here？的教学中，教师以小组合作学习的构架，引导各小组学生利用自主、合作学习的方式，对课文中“问路”的主题开展了有效的自主学习。在学生进行自主学习的过程中，教师以一名“参与者”的身份走到各小组的课桌前，利用引导性的教学语言，引导学生对课程教学内容进行更深入的理解。如教师提出问题：“Where is the bank？”学生则根据教材中的地图回答：“Turning right is the bank.”在学生具有一定的小组合作学习基础后，教师可以组织各小组的学生，利用组间交流的方式，相互交流本组的学习体会，并结合课文中的问答与对话，进一步促进学生对课文知识的掌握，有效体现了学生在主体学习过程中的地位，更好地获取到了学习成果。

总而言之，初中英语阅读课教学，离不开学科核心素养的塑造，广大初中英语教育工作者应站在发展学生英语实用能力的基础上，利用有效的教学模式优化与创新教学，促进学生核心素养的发展。同时，在具体的英语阅读课教学中，基于学生关键能力的培养，不断创新和完善课程教学内容，使学生能够在更贴近真实英语语言环境的学习背景下，有效发展和提升自身的英语学科核心素养。

参考文献：

[1]王亚丽.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].学周刊，2019（03）.

[2]吴安华.如何在初中英语阅读教学中落实英语学科核心素养[J].英语教师，2018（03）.

（责任编辑  李  芳）