信息化背景下小学数学学科教学策略简析

宋吉金

【摘  要】在数学学习中，学生接受信息的程度及效果，不仅影响着教学效果，而且对学生的思维乃至其以后的发展都起着十分重要的作用。利用以多媒体为核心的现代信息技术教学，能够将刻板而抽象的知识转变为具有趣味性的动态化知识，从而激发学生的求知欲，促进课堂教学的优化和教学质量的提高。

【关键词】信息化;小学数学;学科教学

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）33-0165-02

A Brief Analysis of Teaching Strategies for Primary School Mathematics Subject under the Background of Information

（Yunshan Primary School， Yunshan Town， Pingdu City， Qingdao City， Shandong Province，China） SONG Jijin

【Abstract】In mathematics learning， the degree and effect of information received by students not only affects the teaching effect， but also plays a very important role in the thinking of students and their subsequent development. The use of modern information technology teaching with multimedia as the core can transform rigid and abstract knowledge into interesting dynamic knowledge， thereby stimulating students' curiosity， and promoting the optimization of classroom teaching and the improvement of teaching quality.

【Keywords】Informationization;Primary school mathematics; Subject teaching

随着时代的发展和进步，信息技术被广泛应用于生活的方方面面，教育环节也有所渗透。现代教育技术的发展具有迅猛的势头，使教育理念、教学模式、课堂结构等方面也发生了深刻的变革。在信息技术与数学教学的深度结合下，信息技术的应用越来越广，怎样利用信息技术优化课程，进而进行课堂教学改革，全面提高课堂效率，是摆在教育工作者面前的一道难题，也是信息时代发展的必然。

一、信息技术在小学数学课堂教学应用中存在的问题

（一）情境过分渲染，教学冲淡主题

新课程标准中强调教师要站在学生的角度看问题，以学生的认知和学习能力，选取适合的知识代入情境。然而在实际教学过程中，仍然存在着一些问题，如教师运用信息技术创设情境时，会在引入环节过分渲染，在这部分做过多的篇幅进行渲染，可能会采用长篇大论的故事，也可能会引用夸张的卡通人物贯穿全课。这种教学不但会占用过多的时间，还会对學生的思维能力产生负面影响。教师使用的课件界面过于精美，往往会忽视掉主要内容，使学生在学习过程中很容易被其他画面所吸引。这样的教学既干扰了学生的视听，又会使学生出现走神的情况，学生有效学习时间大打折扣，无形中冲淡了主题。

（二）屏显替代板书，学生难以记忆

大数据时代下，信息技术具有高效、快捷的特点，能够快速解决教师的问题，不仅提高了课堂效率，还加大了教学容量。如果片面地追求高效、快捷，会使教师转变角色，变为“机器播放员”，将多媒体转化为了“电子黑板”，学生面对画面快速切换的多媒体课件，只会让学习流于形式。忽略了传统教学工具粉笔和黑板的作用，学生的学习、教师的讲解就会随着课程演示而结束，这样的情况不利于学生在学习过程中进行深入理解，他们没有充足的时间进行思考、总结和感悟。传统的“板书式”教学具有无可替代的作用，只有将传统与现代技术相结合，才能优化教学课程的设置，忽视了任何一方的作用，都是行不通的。

（三）演示喧宾夺主，学生被动接受

新课程标准强调了师生平等、共同合作的重要性，其中将学生的主体地位进行凸显。然而在实际教学过程中，教师为了课件而用课件，利用信息技术教学的数学课成了包装过渡的“形式课程”，课件成了课堂的主角，教师成了操控课件的管理员和解说员，学生的学习主体地位无法得到凸显;许多需要学生亲自实践的环节，教师却用课件一笔带过，这样使学生成了旁观者，得不到实践后的体验，只是一味地被动接受知识。在目前的课堂教学中，教师的课件只是针对教学内容，并没有以学生的学习诉求为标准进行教学。在这种情况下，学生往往处于较被动的状态中，既参与不了教学活动，又发挥不了自身的学习主动性，因此不利于培养创新型的社会人才。

二、运用信息技术优化课堂教学的策略

（一）创新导入设计，激发学生兴趣

在导入环节如果做得好，就会为整节课的教学起到推动作用。导入环节需要具备这些特点：第一，培养学生的兴趣，具有趣味性的导入才能让学生把学习看成一种享受，从而进行自主探究。第二，需要清晰明确的教学目标，教师要针对不同的教学内容，采取不同的教学形式，确定不同的导入活动，不断调动学生的吸引力，进而为新知识的学习做好铺垫。其中，导入的内容要新颖，可以结合当下的热点话题进行导入，小学生很容易接受新事物和新信息，新颖的内容更会激发学生的兴趣，达到渲染课堂氛围、激发学生的求知欲望、提高数学思维能力的目的。

例如，在小学数学人教版二年级上“观察物体（一）”的教学中，教师通过多媒体课件进行课前导入，首先课件中呈现出一张盲人摸象的图片。

教师：同学们，你们看这张图片眼熟吗？你们知道它出自哪个成语典故？

学生：盲人摸象。

教师：你们知道“盲人摸象”这个故事吗？哪位同学给大家讲一讲这个故事？

学生讲故事。

教师：大家思考一下，为什么明明每个人摸的都是同一头大象，却会有不同的结果呢？这是因为我们看到的只是事物的一部分，没有进行全局性的观察。看来我们在观察物体的过程中，还需要从多角度、全方面进行考察，仔细考虑到每个细节，这样才能保证准确无误。

（二）设置多样化的教学，提高教学效率

教师需要凭借有效的引导，通过说讲、演示等方式为他们进行授课，学生则需要专心听讲，细致观察、动手操作，通过师生互动的形式开展活动。在此期间，学生需要进行自主学习，探索新知识，遇到问题互相帮助，成为学习的主人。

例如，在小学数学人教版二年级下《图形运动（一）》的教学中，教师借助多媒体，用课件投影出生活中的相关物体，提出问题：下面现象哪些是平移？哪些是旋转？学生们在观察后，统一进行回答：电风扇的扇页是旋转的，钟表的时针分针和秒针是旋转的，老牛拉磨的“磨”也是旋轉的。而抽屉是需要平移才能打开，流水线上的电视机也是平移的。在学习图形过程中，在学生了解了所有四边形的概念后，教师依据学生的了解情况设置了相关的判断题：能否只通过四边形的两个角来判断它是什么图形？随后，教师通过多媒体平台随机展示出两个直角，学生回答是长方形或是正方形。而后，教师又通过多媒体展示出三条等长的边，有学生说是正方形。紧接着，教师展示出三个角，学生才发现是梯形。因此，教师通过多样化的教学形式，可以促进学生进行深度思考，拓宽学生的思维，培养他们的创新意识和能力。

（三）合理安排练习，加深学生对知识的理解

要想让学生在课堂上真正掌握学习知识，光凭学生在课堂的听讲是远远不够的，需要教师合理安排练习，让学生在习题中回顾知识点，逐渐掌握所有知识，提高教学效率，为以后的学习提供保障。教师不再是简单地将习题搬到屏幕上，而是将练习设计成智力比拼、抢答比赛、争夺冠军等形式。在练习活动中，教师将整节课以“游戏”的形式展开，通过多种题型的设置，让学生全面掌握知识，提高学生学习能力。例如，在小学数学人教版二年级上“表内乘法”的教学中，教师利用课件将习题以“开心农场”的采摘形式展开，将复习题和例题设计成采摘中的障碍，让学生通过一关又一关，解决一个又一个的问题，才能最终收获果实。

综上所述，信息化背景下的小学数学教学，需要教师进行深入的思考和探究，设计出适合学生能够接受和理解的教学方式，通过创新课前导入、利用多种形式的教学辅助、优化练习等形式做好相关工作，提高学生的学习效率，提高教学水平。

参考文献：

[1]付丹慧.优化信息技术教学 提高小学数学教学效率[J].小学生（下旬刊），2021（01）.

（责任编辑  李  芳）