任务型教学模式在初中英语听力教学中的使用

于永生

【摘  要】英语教学的主要目标在于引导学生掌握英语运用能力，作为一门语言类学科，英语的主要作用是用于沟通和交流，英语听力是英语运用中的重要环节，不仅影响着学生对英语的运用能力，而且对学生英语综合水平的提升起着重要的促进作用。本文将通过改善传统教学模式、根据教学目标设计任务、改变传统教学方式、引导学生合作探究、注重任务型教学模式评价环节五种方式，对任务型教学模式在初中英语听力教学中的使用措施进行分析。

【关键词】任务型教学;英语听力;使用

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）33-0132-02

The Application of Task-based Teaching Mode in Junior High School English Listening Teaching

（No. 2 High School of Jiuquan City， Gansu Province，China）YU Yongsheng

【Abstract】The main goal of English teaching is to guide students to master the ability to use English. As a language subject， the main role of English is to communicate. English listening is an important link in the use of English， which not only affects students' English. At the same time， it plays an important role in promoting students' comprehensive English proficiency. This article will improve the traditional teaching mode， design tasks according to teaching objectives， change the traditional teaching methods， guide students to cooperate and explore， and focus on the task-based teaching mode evaluation link. Analyze the use of task-based teaching model in junior high school English listening teaching.

【Keywords】Task-based teaching; English listening; Use

一、改善传统教学模式，突出学生主体地位

任务型教学模式与传统教学模式的主要区别在有效突出了学生在学习中的主体地位，使学生感受到自身的主体意识。在传统的英语听力教学模式中，常常采用录音式听力训练方式，教学方式过于单一，效果并不是十分明显。当前的任务型教学模式有效提升了学生的主体地位，学习积极性得以激发，加之多元化教学方式的辅助作用，对学生的英语听力学习效果起到了良好的促进作用。在英语听力教学中突出学生主体地位的方式可以通过任务教学法进行推动。

例如，在初中英语“What did you do last weekend？”一课的听力教学中，主要以帮助学生在学习过程中掌握相关的知识并树立享受生活、热爱生活的情感。为了强化学生的英语听力学习效果，教师可以引导学生以合作学习的方式，根据教学目标进行英语对话，以此为学习目标，引导学生通过英语对话了解对方是如何度过美好周末。对话任务的过程便是提升学生英语听力水平的过程，不仅如此，同时可以有效促进学生英语表达能力以及社会交往能力的发展。

二、根据教学目标设计任务，强化任务教学效果

在初中英语听力教学中运用任务教学模式开展相关教学活动的主要原则是根据教学目标设计任务。任务型教学模式的开展并非漫无目的地随意设计任务，而是要根据学生的英语基础能力结合教学目标进行设计，以更加完善、科学的任务作为学生探究的方向。对此，英语教师可以运用问题导入的方式将任务融入其中，引导学生依据问题型的任务学习相关英语知识，从而达到强化学生英语听力效果的目的。

例如，在初中英语“How much are these socks？”一课的教学中，教师可以准备与购物流程相关的英语听力文件，在听力学习之前，分别设置与其中主要内容相关的问题，引导学生根据听力找到问题的答案。通过本課的教学，学生不仅可以根据问题任务学习到其中的重点，同时可以有效加强学生的英语运用能力，学会利用英语谈论物品的颜色和价格。因此，在初中英语听力教学中，教师根据教学目标和教学内容中的重点设计问题形式的学习任务，可以有效强化任务教学效果，并提高学生的英语听力学习质量。

三、改变传统教学方式，强化英语听力教学效果

在传统的英语听力教学中，教学方式的单一是学生对其兴趣较差的主要原因，提升学生英语听力学习效果的主要方式在于改善传统的教学方式，以更加科学、有效的方法对学生展开英语听力教学。在信息技术的发展趋势下，多媒体课件等教学形式为当前教学工作起到了较强的促进作用，多媒体课件更加直观、清晰的展示不仅可以有效增加学生的学习兴趣，还可将获得更好的教学效果。英语教师要加强运用多媒体课件的优势作用，强化学生的英语听力学习效果。

例如，在初中英语“How do you make a banana milk shake？”一课的教学中，主要教学目标是引导学生掌握基本单词和句型的学习，同时通过制作食物的介绍，培养学生生活能力与实践操作能力。在本课的教学中，教师可以利用多媒体课件融入任务探究教学模式，将课文以更加生动的表达方式为学生呈现，多媒体课件具有清晰、直观的效果，学生在利用多媒体课件学习听力期间，不仅可以强化学生的英语听力水平，同时可以促使学生进一步掌握本课的重点内容以及英语语法，是非常科学有效的教学方式。

四、引导学生合作探究，提升学生口语表达能力

英语学习中的各个环节是相辅相成的，无论是英语写作能力、英语表达能力、英语语法学习、单词积累等学习内容均是存在一定关联的。英语教师在开展英语听力教学期间，可以根据英语教学中其他内容引导学生进行合作探究，在完成英语听力学习目标的同时，提高学生英語综合水平。任务探究教学模式的运用中，合作探究是极为重要的环节和学习方式，学生在合作学习的过程中，不仅可以强化英语听力学习效果，还能有效提升学生的英语口语表达能力。

例如，在初中英语“Can you come to my party？”一课的教学中，教师可以设置用英语邀请同学参加活动的任务，引导学生以小组合作的形式根据本课的主要学习内容进行英语口语练习，在学生合作交流沟通期间，学生的英语听力水平便可有效地提高，同时合作探究的教学方式是加强学生合作意识、分享意识的重要途径，另外学生通过其他同学的英语口语表达可以有效丰富英语听力学习渠道。因此，引导学生合作探究，是提升学生口语表达能力的重要措施。

五、注重评价环节，加强鼓励教育

在任务型教学模式的运用过程中，为保障教学模式的完整性，评价与总结环节是必不可少的。教师要着重注意强化评价效果，以鼓励教育方式为主，促进任务型教学模式运用效果的增强。初中阶段学生已经具备较强的自尊心理，教师在根据学生任务完成过程和完成情况进行总结和评价时，要注重保护学生的自尊心，同时以鼓励教育提高学生的自信心，从而促使学生达到良好的学习效果。

例如，在上述合作学习的教学方式运用过程中，会出现部分学生英语听力能力较强，而部分学生听力水平一般的问题。对此，教师在对表现比较优异的学生进行赞扬期间，同时要找到普通学生的优势同时进行表扬，以此保护学生的自尊心。另外根据学生的劣势方向进行针对性的指导，不仅要让学生及时了解自身的不足，还要指导学生改善不足、提升学习效果的方法。因此，在初中英语听力教学中运用任务型教学模式开展教学活动的最后环节便是评价与总结，教师要加强注重评价的科学性。

六、结语

在初中阶段英语听力教学中运用任务型教学模式是十分科学有效的教学方法，英语教师要根据学生的英语基础结合英语教学目标，以科学、完善的任务教学模式对学生展开英语听力教学，从而达到发展学生英语综合水平的教学目标。

参考文献：

[1]金艳茜.任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用[J].西部素质教育，2016（06）.

[2]吴章法.任务型教学模式在初中英语课中的运用[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2007（02）.

（责任编辑  袁  霜）