高中历史教学中学生核心素养的培养

【摘  要】随着时代的不断发展，在高中历史的教学课堂当中，教师不仅要按照历史教材当中的内容进行讲解，还要深入分析和研究历史性事件，帮助学生加深对知识的理解、了解知识内容，从而达到教学目标。同时，教师也要培养学生的史料概念和时空概念，提升学生的历史核心素养。

【关键词】高中历史;核心素养;培养方法

中图分类号：G633.51      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）33-0116-02

Cultivation of Students' Core Literacy Senior High School History Teaching

（No.1 Middle School of Yumen City， Gansu Province，China） JIN Hailiang

【Abstract】With the continuous development of the times， in senior high school history teaching classrooms， teachers must not only explain according to the content in the history textbooks， but also analyze and study historical events in depth to help students deepen their understanding of knowledge and knowledge content ， so as to achieve the teaching goal. At the same time， teachers should also cultivate students' concepts of historical materials and time and space， and enhance students' historical core literacy.

【Keywords】Senior high school history; Core literacy; Training methods

一、高中历史教学课堂中进行核心素养培养的优势

高中历史课程涉及很多重要的时间线以及重大历史事件，如果教师还是采用传统的方式依照教材中的内容顺序进行讲述，就会让学生的思维产生混乱，不利于学生提升学习效率，同时还会降低学生的学习积极性。因此，教师在高中历史教学课堂中增加对学生核心素养的培养，会对历史课堂的讲授增加一些优势。首先，学生核心素养的培养能提升学生对历史内容的理解能力。在教学过程中，教师通过加强对学生的核心素养的培养，能提升学生对这些历史知识的理解能力，从而让学生能对这些重大历史事件进行客观的评论和思考，培养学生的正确认知，这种认知能力是学生适应未来职业生涯所具备的基本素质。其次，学生核心素养的培养能帮助学生形成正确的历史价值观。教师在历史的教学过程中融入核心素养的培养，能让学生树立正确的历史价值观，能加强他们对国家文化的认同感、增强民族自豪感，有利于他们认识到世界文化的多样性，尊重不同民族的文化，从而形成多元的文化观。对多元文化的认知和包容正是学生在未来职业生涯中取得成绩的重要保证。最后，学生核心素养的培养能帮助学生发展历史思维。教师在教学时引导学生进行历史实践，通过对事件的客观分析来了解某一具体历史事件，促进学生形成历史思维，从而提高他们认识历史事件、分析历史问题、总结历史规律的能力，能系统地进行学习，有利于学生加强对知识的理解，培养独立思考能力。

二、通过历史核心素养的培养加强学生时空概念和史料概念

（一）加强学生史料概念

为了加深学生对历史知识的掌握程度、增加对历史知识的理解，教师可以从历史证据方面下手，进而展开对历史事件的推理和研究。通过这种方式，教师可以总结一些时间规律，得出学习历史的技巧的结论。在高中历史的教学过程中，教师想要加强学生的史料概念，就需要鼓励学生从不同的角度和方式去了解知识信息，通过研究多样的历史文化和信息，最后总结汇总，还原历史原貌，重现历史事件的真实性，帮助学生更好地记忆历史知识。例如，教师可以提前给学生布置任务，让学生课下去了解一些有趣的历史性故事，在课上将自己了解到的历史知识和故事与同学分享。这样不仅能帮助教师丰富教学资源，还能在教师讲解一些历史知识性的难题时，有方式去举例和解释。教师通过这些历史真实性依据，引导学生整理屬于自己的解题思路和记忆框架，帮助学生整理规范的时间线和历史知识。教师也可以向学生讲解历史教育背景和文化发展脉络，增强学生对历史知识的理解和记忆力，提升教学效率。

（二）加强学生的时空概念

高中历史不仅仅是历史知识，它还融入了经济、政治、文化等方面的内容。这就导致学生在学习高中历史时，思维不清晰，会被太多的内容所干扰。一方面，历史发展其实反映了历史实践的研究方向。如果教师能引导学生将这些重要时间联系在一起，就可以更大程度上了解到历史真实的发展情况。因此，在高中历史教学过程中，教师应当坚持理论与实践相结合，根据历史教材中不同的历史阶段和时期，加强学生对这些事件的敏感程度，增强学生的认知能力，进行一些历史性的知识实践。同样，在学生的未来职业生活中也会经常面临一些需要进行思维时空转换的难题，那么在高中历史学习中形成的这种思维能力将会影响其终身。

三、关于历史教学中针对核心素养培养的有效策略

（一）激发学习兴趣，增强学生学习积极性

教师如果想提高学生在高中历史课堂中的学习积极性、激发学生对历史知识性内容的学习兴趣，就需要改变教学方法，让学生对所教学的内容产生兴趣，进而主动学习。因此，在制定高中历史课堂教学方案时，教师应当改变传统的教学方式，选择学生感兴趣的教学模式。比如，在学习历史时，教师可以给学生播放一些与学习内容有关的影片或视频、音频等，将学生的注意力吸引到影片当中，调动学生的学习兴趣，让学生产生学习积极性。

（二）培养自主能力，完成学习目标和计划

无论什么工作，都需要制定合理的目标和计划，学生将来的职业规划同样也需要制定科学的计划和目标。将这些目标渗透于高中历史教学中，让学生在历史学习中感知目标计划制定的意义，这对激发学生的职业规划意识，提升职业生涯素养有重要作用。在高中历史教学中，如果学生仅仅只从教师教授的知识当中学习历史，就不能全面掌握所需要记住的历史知识，长此以往会导致学生的历史基础较薄弱，不能达成自己的学习目标。所以，教师应当重点关注对学生自主学习能力的提升，通过学生的日常历史学习，培养学生的自主学习能力。这样不仅能改善学生的学习效果、帮助学生提升自身的历史核心素养水平，还能提升高中历史教学课堂的质量和效果，这也是学生未来在职业生活中提升自身素质的基础。随着时代的不断发展、新课改思想的不断深入，学校对学生核心素养的培养意识愈发强烈。因此，教师要改变传统的教育观念，更新自己的教学理念，明确教学目标，制定科学高效的教学方案。

（三）建立历史知识体系，掌握有效学习方法

高中历史课堂教学中，较为困难的地方主要表现在学生对有关历史发展脉络性的知识不能清楚地分析。很多学生不能很好地理解历史教材中各个重点信息的分布和聯系，以及某一重点事件产生的重大影响，在学习历史时不知道先从哪方面开始研究。因此，教师可以建立历史事件时间线，在每一重点事件后对当时历史背景和信息进行详细的分析，引导学生整理历史重点实践的相关知识性脉络，帮助学生建立清楚的知识体系，让学生能清楚明了地认识到教材中重大历史事件发生的先后顺序。不仅如此，教师还应当结合自己的历史知识架构帮助学生自主完成个性化的知识结构体系，让学生在建造自己的知识体系的同时，更加深入了解到不同历史事件的发展背景以及重大影响，进一步提高学生对于重点历史知识的掌握情况和理解程度，帮助学生掌握科学有效的学习方法。

总之，在高中历史的教学当中，教师要注重对学生思维发散和学习能力的培养。要学会利用对学生核心素养的培养来提升学生的学习能力、改善课堂教学效果，从而提升课堂效率。同时，也要帮助学生健康成长，帮助学生养成良好的历史学习习惯，提高学生的综合素质能力。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课堂“职业生涯规划教育在高中历史教学中的渗透”（课题批准号：GS[2020]GHB2277）的研究成果。

参考文献：

[1]李洋.浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（35）.

作者简介：金海亮（1986.02-），男，汉族，甘肃玉门人，本科，中小学一级教师，研究方向：高中历史教学。

（责任编辑  李  芳）