游戏化教学打造初中信息技术高效课堂

【摘  要】本文基于现有中国地图出版社出版的《初中信息技术》义务教育教科书和信息技术核心素养，结合上课实例，总结出将游戏化教学与小组合作方式结合并融入课堂的方法，培养学生信息化思维、计算思维，培养学生自主探究的创新能力，让学生“在学中玩、玩中学”，从而打造信息技术高效课堂，促进学生全面发展。

【关键词】游戏教学;核心素养;高效课堂

中图分类号：G633      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）33-0074-02

Gamification Teaching Creates Efficient Information Technology Classroom in Junior High School

（The First School of Tianjin Binhai High-tech Industrial Development Zone， China） LI Yuhuan

【Abstract】Based on the existing "Junior High School Information Technology" compulsory education textbook published by China Map Publishing House and the core literacy of information technology， this article summarizes the method of combining gamification teaching with group cooperation and integrating into the classroom， and cultivates students' information thinking， computational thinking， cultivate students' ability to innovate independently， let students "play while learning， and learn by playing"， so as to create an efficient classroom of information technology and promote the all-round development of students.

【Keywords】Gamification teaching; Core literacy; Efficient classroom

随着信息技术教育改革，信息技术学科不只是要求教会学生知识，而更看重的是培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力、信息社会责任的核心素养。现代初中生作为计算机时代的“原住民”，能接触计算机的机会很多，但是对计算机的应用往往比较局限，对信息技术课程不够重视。初中信息技术课本涉及的知识多是实用性很强的内容，学生难以在短时间内理解，因此在信息技术课上激发学生兴趣，让学生在掌握知识的同时养成信息技术核心素养就显得至关重要。

通过查阅文献以及不断总结教学方法，笔者认为在课堂中进行游戏化教学有助于提高学生的课堂参与度，且游戏化学习方式和传统教学方式相比更有趣且易于学生接受。游戏化教学有利于激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，可以提高学生手眼互动能力和空间想象能力。在游戏应用中，游戏化教学可以培养学生的创新思维与发散思维。此外，教师通过开展游戏竞赛还可以调动学生的竞争意识，促进学生通过小组协作解决问题，从而在构建趣味课堂中提升课堂效率。这要求教师将游戏的设计与课堂知识有机结合起来，而不是生硬的堆砌，进而打造高效课堂。

一、游戏化导入，培养学生信息化思维能力

课程导入是一节课中的重要环节，恰当有趣的导入形式能快速吸引学生注意力，激发学生兴趣，为其后面课程的学习做好铺垫。因而，在课程导入过程采用游戏导入和任务驱动的方式，能有效激发学生兴趣，调动学生参与课堂的积极性，引导学生在“做中学、学中做”。如在讲解音视频编辑操作的方法时，为了让学生认识到音频的重要性，教师可以导入一段没有声音的视频，再请同学参加配音游戏，引导学生通过在游戏中将无声与有声的视频进行对比，感受音频对于视频片段的重要意义，从而引出本课主题——音频编辑处理。又如，在教学图层概念的过程中，教师可为学生呈现一副原始图片，接着将图片切割成几个部分，分别存储在不同图层中，让同学在Photoshop中通过拖拽图片片段的拼圖游戏，将其恢复至原图案状态，让同学在操作过程感受图层的概念及对图层的编辑管理方式。

二、将游戏项目贯穿整个课堂，培养学生计算思维

一些好的游戏形式能有效融合整节课程的内容，为学生学习营造轻松愉悦的氛围，为后续课堂的开展做铺垫，让学生在“玩中学”。这种课堂关键点在于游戏场景的设计和应用，教师可通过不同难度梯度的游戏任务，让学生在解决问题中掌握知识，并将其应用到生活中，解决生活实际问题，培养学生的计算思维。如在教学学生应用电子表格时，教师可为同学创设角色扮演游戏：扮演“家长”的学生鼓励“孩子”做家务，每做一次家务给一次零花钱，每个月最多给10次，有两种支付零花钱的方式：一种是每做一次家务劳动，第一次给1角钱，第二次给 2角钱，第三次给 4 角钱，8角钱，以此类推;第二种是每做一次家务活给零花钱20角。询问学生：你将选择哪种获取零花钱的方式？同学们在问题解决过程表现出很强的兴趣。教师可在此基础上引出课题——利用电子表格进行计算，引导在运算中感受公式法、函数法的计算方法，体会两种计算方法的差异性，并能够依据生活实际选择合适的计算方法。同样是电子表格，学生在利用函数进行计算时，对于单元格数据区域知识的理解容易混淆，为了便于学生理解，教师可通过开展“为单元格着色并绘制卡通图案”的游戏，引导同学选择不同区域涂色，最终绘制成预定的卡通图案，让学生在完成有趣任务的过程中进一步熟悉和掌握该知识点。

在教学二进制与十进制间的转换时。教师可采用数字卡片开展游戏教学，按照从右到左的顺序分别设置1、2、4、8的数字点卡，引导同学分析数据之间的规律，可以很明显看出左侧点卡是右侧相邻点卡的2倍，同时规定将数字点卡正面朝上代表1，反面朝上代表0，分别调整点卡的正反面让同学计算对应的十进制数值，进而总结出二进制转十进制的計算方法;同理，教师可给出一个十进制数字，引导同学思考该数字可由哪些点卡组成，并将对应的点卡正面朝上，用1表示，不需要的点卡用0表示，则实现了由十进制转换为二进制的计算。让同学在游戏竞赛中掌握二进制与十进制间的转换。

三、在小组合作中开展游戏竞赛，激发学生探究创新意识

教师在游戏教学中通常依据班内同学的特点分成组间同质、组内异质的几个小组，每组4～6人不等。通过小组合作，教师可在组内进行互帮互助，开展竞争比赛，从而营造良好的竞争氛围，培养学生勇于探究的精神。例如，在教学完一个知识点后，教师可通过任务驱动的方式，组织学生完成某项游戏竞赛任务;在作品展示的时候，通过“小组评比”的方式，每组挑选一位同学进行作品演示并演示该知识点的操作方法，然后请其他的同学向他挑战，比一比谁的作品更好、完成作品用时更短、操作方法更熟练，教师可对优秀的组或成员进行加分鼓励。小组竞赛中的激烈竞争，会促进学生积极学习，在探究活动、互帮互助中培养自身创新思维。又如，在教学利用资源管理器管理文档操作中，教师可鼓励学生通过小组合作学习完成游戏任务。提出利用电脑猜谜语的游戏项目，教师首先在电脑文档中预先设置好谜题和关键点，引导学生通过利用资源管理器查找文档的方法逐渐找到谜语的关键信息点，最后找到答案，对于最快找到答案的小组给予加分表扬，同时邀请该小组成员为其他同学演示具体操作步骤。

综上所述，将游戏教学法应用于信息技术课堂教学教中，可以起到积极的作用。但是在教学中不是所有的内容都适宜通过游戏实现教学目的，要根据课时安排、学生学情等实际需要和教学内容的实际设计适当、适度、适时的游戏，设计游戏要与教学密切相关，并把游戏融入教学活动中，从而达到更好教学效果。此外，教师还要依据新课程改革的需要设计更多新颖多样的游戏活动，更好地满足信息技术核心素养的要求，培养具有创造性的学生。最后，无论是否采用游戏教学，教师都应该在课堂中做到及时给予总结和点评。从而真正起到表扬先进、发现问题、提出改进的效果，最终构建课堂吸收率高、听课状态好、课堂氛围积极有序，让学生“在玩中学，在学中玩”的课堂。

参考文献：

[1]吕雪君.游戏化教学全方位打造高效课堂[J].科学咨询/教育科研，2020（11）.

[2]胡泉镐.在信息技术技能课中应用游戏的实践探究[J].信息技术教学，2020（02）.

作者简介：李玉环（1990.11-），女，汉族，天津人，研究生，中级教师，研究方向：信息技术教学。

（责任编辑  李  芳）