药剂学课程线上+线下混合式教学研究

宋振国

摘 要：基于学校智慧校园建设和对超星学习通网络教学平台的利用，本文分析了药剂学课程的特点及授课现状，探讨了在混合式教学模式下，药剂学课程教学的改革研究方向。

关键词：超星学习通    药剂学    混合式教学

药剂学是一门综合性应用技术学科，具有理论知识抽象，内容广泛，剂型众多等特点。在其发展过程中，各学科互相影响渗透，形成了许多分支学科，如生物药剂学、临床药剂学等。笔者所在学校多专业均开设了药剂学这门课程。为了更好地培养基础知识扎实、综合素质高的应用技能型人才，在新冠肺炎疫情防控常态化背景下，笔者所在学校借助超星学习通平台，对药剂学课程进行了线上+线下混合式教学模式的探索研究。

一、学情分析

高职学生学习上存在主动性不强、积极性不高和对专业课程有畏难情绪等问题。药剂学课程本身重难点多，课程枯燥，难以记忆，高职学生遇上药剂学课程，会感觉难上加难。传统线下教学“讲课、听课、练习、考核”的课堂教学模式，难以唤起学生的兴趣，导致学习效率低，能力提升慢，进而引发教师对教学深感无力，学生对药剂学课程排斥的现象出现。线上+线下混合式教学模式，借助网络平台教学的灵活性、趣味性，可以充分带动学生学习的积极性和主动性，从而有效解决这一难题。

二、教学实施

（一）线上资源建设

根据药剂学课程教学目标，笔者所在学校进订讨论并制订课程简介、教学进程表、分配各章节的知识点，构建线上教学资源。同时根据教材内容章节准备作业练习题与单元测试题，根据教学进度与知识点，拟定讨论话题，并上传到超星学习通平台。

（二）课前预习

课前教师通过超星学习通平台发布课上需要掌握的知识点与相关视频等内容，设置观看时间段，让学生看完视频，并完成章节测验。学生可以根据完成的情况，对未掌握的知识点通过平台发起提问，教师与学生可以进行交流。

（三）课中教学

线上+线下课堂主要包括学生线上签到、重难点解析、随堂测试、案例讲述、分组讨论、提问点评等环节。

1.签到

教师利用平台发布签到密码或二维码，让学生进行签到。

2.重难点解析

对本章节重难点进行详细分析讲解，在课时上把握在总课时的三分之一左右为宜。

3.随堂测试

根据本章节的学习重难点，在平台上发布课堂测试题，视难易程度，一般设置5至10题，时间控制在5分钟左右。

4.案例讲述

对每个剂型的每项工作任务，设置一个典型工作案例，通过案例结合工作任务，帮助学生更好地掌握每个剂型的处方设计、制剂制备、质量检查等知识技能。

5.分组讨论

教师在平台上对于学生提出的问题进行分类，对于其中的一般和共性问题，教师让学生进行分组讨论，在小组成员之间经过充分讨论后，教师进行提问，概括总结形成结论。

6.提问点评

学生根据小组代表分享的结果与结论进行质疑或请教，小组其他成员或其他小组学生予以回答。学生完成回答后教师进行总结点评。教师要对本节课学生的表现与目标达成情况进行总结，以帮助学生实现知识内化。

（四）课后反思

课后反思是教学工作中的重要环节。在完成课堂教学后，教师要总结在教学过程中呈现出的优缺点和收集学生的课后反馈，并进行深刻的思考与剖析，以便于后期提升教学质量。教师在课堂教学结束后及时发布课后习题与作业，巩固学生的学习效果。学生通过超星学习通App进行学习交流与分享，教师通过手机及时为学生解答问题。

三、满意度调查分析

笔者从学生的学习主动性、学习兴趣、学习能力和教师指导等方面对线上+线下混合式教学模式进行了满意度调查。问卷答案中非常不满意、不满意、一般、满意、非常满意分别以1、2、3、4、5分值表示。结果见下表。

从统计结果可以看出，线上、线下、线上+线下混合式教学学生的满意度分别为96.53%、96.75%、98.98%。由此可见，线上+线下混合式教学的满意度要高于单纯的线上、线下教学。

四、结语

线上+线下混合式教学模式在药剂学课程中的应用，不仅提高了学生的综合素养，而且激发了学生的学习积极性与自主性，让知识更立体，让学习更生动。学生全程参与，通过实时课堂的交流讨论，教师可以对学生的学习情况进行过程性考核，通过过程性考核，教师可以及时了解学生对重难点知识的掌握情况，以便灵活调整教学进度。同时，线上+线下的混合式教学模式也对教师提出了更高的要求，要求教师有扎实的药剂学专业知识和较高的信息化应用能力，在教学中起主导作用，促进学生对专业知识与技能的掌握，达到培养创新型医药人才的目的。

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（作者单位：无锡卫生高等职业技术学校）