新媒体时代高校教师媒介素养研究

摘要：如今，随着网络与新媒体的崛起与快速发展，人们接触和传播信息的方式发生了翻天覆地的变化。高校教师作为立德树人、培养祖国优秀接班人的重要群体，其媒介素养至关重要。本文立足于媒介素养的构成要素，结合高校教师媒介素养现状，有针对性地提出新媒体时代高校教师提高媒介素养的具体措施。

关键词：新媒体；高校教师；媒介素养

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）18-0134-02

基金项目：本论文为吉林省教育厅“十三五”社会科学研究项目“公安民警的媒介素养研究”成果之一，项目编号：JJKH20170770SK

一、媒介素养的构成要素

媒体素养（Media Literacy），“literacy”的引申意义有“素养”“素质”，正因为如此，“Media Literacy”在翻译的时候有很多复杂的概念，如“媒体素质”“媒体素养”“媒介素养”等几个不同的说法，其表达的意义基本上是差不多的。因此，媒介素养及媒介素养的定义成了界定媒介素质的参考。

首先，在运用和体验方面，新媒体运用和体验是指在运用新媒体的过程中，教师应有的教学素质水平，包括检查、提取、选取、筛选素质，科技科研融合教学，最后取得良好成果的综合素质，以及有关社会信息的使用能力等[1]。

其次，注意力和信息提取選择能力。新媒体在某一方面会引出诸多有利于社会和个人的信息，但在另一方面也会带来很多不利于社会健康的不良消息，这些不良消息在某一方面会对使用者不利。因此，注意力和信息提取选择能力是教师在新媒体时代氛围下需要拥有的一项基本能力和基本素质。

再次，批评与被批评以及创新能力。当今时代，教师应该具备的能力必须包括批评与被批评以及创新的能力，不仅仅要关注信息识别，还要关注理论创新与指导。高校教师职业特征源于创新，教师应该是引领整体前进的指导者，必须增强创新能力，发挥主观能动性，带领学术界抵达学术前沿。

最后，履行自身教育职责，教师在教书育人的过程中要始终铭记自身的职责，在履行教育职责的过程中，不能违反职业道德，要遵循社会主义核心价值观，积极引导学生面向正确的价值观发展。同时，全体公民要规范自身的言论，在言论自由的限度内发表自身观点，不散布谣言，不发布虚假信息，努力做到教师应尽的职责和义务[2]。

二、新媒体时代高校教师提高媒介素养的对策

（一）教师自觉提升媒介素养

大多数教师一直关注的是自身的专业知识和技能水平的提高，这是教师投入心血最多的两个部分，但其忽略了媒介素养的提升。一是教师应该明白的一个问题是，提升自身的媒介素养不仅可以提高自己的技术水平，还可以探索“拟态环境”的表象，发现事实的本质。二是高校教师具备媒介素养能够帮助他们站在更高的地方看待问题，看清本质问题，利于事件的进一步化解，能让其理智地判断每一件事情背后错综复杂的信息。三是教师注重自身媒介素养的提高，有利于了解不同套路，使学生掌握更多的知识和技能。因此，高校教师要积极提升媒介素养，主动与时代接轨，将自身能力与社会意识结合，将媒介素养运用在教学工作中。

（二）政府开发高校媒介素养教育数据库APP

如今，随着互联网技术的不断发展，更多的APP成了大众获取信息的平台，如微博、微信等。因此，政府应以身作则，发挥宏观调控的作用，面向高校学生，面向社会大众，面向高校，建立和开发有关媒介素养教育数据库APP，引导正确的舆论导向。教师可以轻松凭借自己的信息进入APP，从而轻松获得许多信息、数据以及教学资料，这些信息种类多样、内容充实，可以满足不同教师的要求，同时运用起来也十分便捷，方便教师进行课后的一系列辅助工作，能在很大程度上提高教师的工作效率和学生的学习效率，有利于教师个人素质和学生成绩的提高，也有利于教师媒介素养的提升，从而不断适应新媒体时代不同的教学方式[3]。

（三）学校建立教师媒介素养培训机制

教师媒介素养培训是提升教师媒介素养的一个基本性课程培训，也是教师上岗的一个重要前提条件。受目前教学特点的影响，教师很难有大把的精力和时间去特地学习媒介知识和一些技能，他们要将大量的时间投入教学任务和科研实践中。因此，在学校开展教师媒介素养培训是至关重要的，便于教师进一步进行教学。

第一，各个学校应该在教师入校之前就对他们进行集中的媒介培训，可以借鉴国外的培训方法，按照教师负责的学科将其分成几个小组，这可以让组内的教学资源得到充分发挥，然后由培训者为小组制订计划和目标，让教师们通过小组去完成教学研究，可以自行通过互联网形式建立研讨组，这能让每个教师各司其职，通过讨论和布置课程安排规划课程内容，并作出最后的总结，以文件形式上交，完成培训者交代的任务。

第二，我们可以借鉴大学的选修课方式，将有关媒介素养的内容当作几门选修课，要求教师在每个学期都要修够几门选修课的分数，这样不仅可以让他们学有所成，还能让他们对媒介素养培训更加重视。同时，可以将媒介素养作为评定成绩的一门考核内容，其目的也在于提升重视度，让教师更好地学习。为了让课程丰富多彩，让教师爱上选修课堂，各个学校应该在课堂上引入一些教师感兴趣的内容，比如邀请知名教授学者进行访谈教学或者演讲，帮助他们更好地了解行业情况与环境，从而达到更好的目的。一些拥有充足的教学资金和教育人才的学校可以适当建立一个教师团队，由新闻传播学相关的专家学者担任领头羊的角色，其他的教师各司其职，共同撰写一本材料，供学生学习，从而有针对性地提高学生对媒介素养的重视程度。之所以组织这样的师资力量雄厚的团队，目的是撰写媒介素养的相关材料，只有拥有了材料，各类教师才能更进一步展开学习和研究，才能丰富媒介素养教育的具体内容。除此之外，对于出版发行，个人认为应该加大审核力度，靠近国家政治政策，在政治角度上拔得头筹。

第三，学校内的教学设施也应该与媒介素养教育内容相符合，教师在掌握媒介素养和技能的基础上，还应该对各个学科的内容进行研究。众所周知，自然科学类专业和人文社会科学类专业不论在研究内容、人才培养还是媒体使用上有很大的差异。因此，高校在促进教师媒介素养提升的过程中，要从不同专业的需求出发，结合不同媒介的特征，有的放矢地开展媒介素养教育工作，为培养好各类人才并且为教学研究贡献力量[4]。

（四）学校加强以校园微信为代表的新媒体文化建设

就目前情况来看，一些像微信一样的通信软件成了主流生活的必需物，其也是关系师生交流的因素之一，各个高校的优秀代表能借助各种新媒体平台踊跃发表自己的学术研究，教师也应该作出对学术领域有意义的事情。需要注意的是，由于职业的特殊性，教师需要熟练地运用新媒体技术，因此更应该在新媒体平台上提升自己媒介素養，要能够对某些学生发表的言论进行媒介审判，从而透过他们更清楚地看到当代大学生对这个时代的看法，进而扼杀一些不健康的思想。要使用学生感兴趣的话语和方式和他们进行沟通和交流，只有这样才能更有效地深入了解学生。在处理一些不健康的或者极度影响校园舆论的事件时，应该和教师商量意见，借助相关平台建立一支团队，目的是进一步培养出一些媒介素养高且受学生爱戴的教师，引领校内舆论趋势，让校园变得更加美好。目前，随着互联网的不断普及，教师的职责不仅是教授学生知识这么简单了，更重要的是要做媒介信息的宣传者。因此，在宣传一些重要的信息和学术研究，更应该用各种学生更易接受的方式，可以将其发表在相关线上平台，这更便于学生对媒介信息进行采集和学习。同时，教师可以利用身份特点，建立自媒体账号，可以将想要表达的内容如课堂展示、教学内容、教课日常等学生感兴趣的内容通过平台发表，从而使得学生更喜爱课程，深入了解媒介信息。此外，最重要的一点是，我们的诸多方法都应该适应大学生的思想和想法，用学生喜闻乐见的方式融入学科知识，这样可以使学生更好地接受媒介素养教育，也更符合当代社会潮流趋势。

为了让即将步入社会的国家栋梁树立正确的三观，有必要让他们领略媒介素养的美好，建立正确的思想态度，用更加优秀的教育方式提升他们的媒介素养以及凝聚力。教师职业的特殊性使得他们具有一定的社会地位，所以教师的价值远远超过一些人，所以他们在媒介平台上发表的言论与看法必然会引领舆论的导向，因此，教师更加应该严于律己，做教育信息的把控者。应该多利用媒介平台发表重要且正确的言论，在个人观点中融入一些正确的政治立场，让学生们在接受媒介信息的同时树立正确的价值观、人生观与世界观。

三、结语

融媒体时代，公民的媒介素养至关重要，关系到经济的发展、社会的稳定以及媒介生态环境的建设。高校教师媒介素养的提高需要教师、政府以及学校共同努力才能实现。教师要自觉提升媒介素养、政府要开发高校媒介素养教育数据库APP、学校要建立教师媒介素养培训机制并加强以校园微信为代表的新媒体文化建设。

参考文献：

[1] 万亮亮.公安民警媒体素质培养路径探析[J].北京警察学院学报，2014（1）：79-83.

[2] 王婷婷.“互联网+”时代促进微电影传播的对策[J].电影文学，2016（2）：18-20.

[3] 王宇辉.高校思政课教师网络媒介素养存在的问题及应对策略——以内蒙古C市为例[J].广西青年干部学院学报，2020（2）：22-24.

[4] 马薇.互联网时代高校思想政治理论课教师的网络媒介素养现状及应对措施[J].决策探索，2018（11）：32-35.

作者简介：齐晶（1982—），女，吉林长春人，硕士，副教授，研究方向：影视编辑、影视传播。