多元化教学策略在初中生物课堂中的应用

毛琳莹

【摘要】教育在时代发展的浪潮中历来都是受到重视的。初中生物作为初中阶段的重要学科，对青春期学生来说不只是单纯的打基础，能通过生物知识还能更好地了解世界。在初中生物课堂教学，教师必须重视教学模式，根据学生的不同特点和不同情况，来运用多元化的教学策略，帮助学生在学习过程中形成自主学习的价值观，激发学生学习兴趣、培养学生的学习意识，让学生在学习过程中拥有一个独立、宽松的学习环境，只有这样，才能促进课堂教学的进程，完成学生的学习任务，为生物知识的学习与生活奠定坚实的基础。

【关键词】多元化教学策略;初中生物;课堂;应用

生物作为一门与人类紧密相连的学科，在社会发展中占有重要地位。初中阶段是学生学习的重要时期，教师应摒弃“填鸭式”教学模式，及时改变教学思路，采取多元化的教学模式，对学生学习过程中出现的问题，做到因材施教，让学教师针对学生的不同问题进行教学，提高学生的学习兴趣，让学生在生物课堂中感受生物学习的重要性及特有的价值，这样才能较好地完成初中生物的教学要求和教学任务，使学生能够在获取知识的同时实现能力的提升，为以后的学习生活奠定坚实的基础。

一、小组合作树立自信心，增加学生学习热情

初中生常因羞怯、缺乏自信而造成交流、沟通不畅。对课堂学习的重点和难点不能很好地理解，而教师在教学中无法从学生那里得到信息反馈，不能了解学生的思想和学习水平。对此，教师在教学中可以通过小组合作教学，让学生可以根据自己的情况自由结队学习。以分组的方式对课堂学习中的问题进行探讨与交流，不仅能增强学生的学习自信心，还能使学生在交流中逐渐开阔心胸，更好地与同学互动。并且可以增进师生感情，从而促进课堂教学进度，完成教学任务。

例如，在教授《人体的人呼吸》这一课时，教师可以运用小组合作的教学模式，让学生针对人体呼吸的潜在原理进行探究。透过小组合作，学生能对呼吸的原理及重要性有更深层次的了解，对不懂的知识点及难点，进行资源交换。这样可以提高学生的整体水平，让学生在小组合作中节省学习时间。通过小组教学模式，学生对良好的呼吸循环进行了深入的研究。之后教师可以通过小组竞争教学，让学生如何保护自己的呼吸系统发表看法。同学们通过交流总结，形成自己的观点。不仅让学生对本章节的知识记忆更牢固，而且通过小组合作，减少学生的学习压力，通过互帮互助提高学习效率，最终完成学习任务。

二、运用生物实验教学，提高学生课堂趣味性

生物作为一门科学发展的重要学科，应打破传统教学模式。运用生物实验教学，能激发学生对生物知识的学习兴趣，使学生在课堂上能主动地学习生物知识。把理论与实验紧密联系起来，让学生更好地掌握理论知识。不仅巩固学生对生物学知识点的储备。而让学生在生物学实验过程中对课堂理论知识再用一遍，加深记忆，有着双赢的效果。

举例来说，在教授《观察细胞的结构》这一部分知識时，教师可以通过生物实验把细胞的课堂理论结合起来。运用生物实验，如用显微镜放大洋葱表皮结构，使学生在生物实验过程中对洋葱表皮有一个直观的认识，并进一步了解细胞的知识点。同学们在显微镜下进行实验，一方面观察到了洋葱表皮细胞结构的直观变化，更好地消化课堂学习难点。另一方面学生通过生物实验体会到了学习的乐趣，更具学习主动性，促进课堂学习的效率，最终提升学生学习水平。

三、运用激励赏识教育，培养学生学习积极性

初中生通常心理发育不成熟、心理较为脆弱，在教学中运用赏识教育，可以让学生在学习中感受到教师的尊重与肯定，增强学生的自信，使学生在学习过程中不断升华自己，学会主动主动地学习生物知识，对于敢于直面课堂学习难点，极大地提高学生生物学习水平。而且，透过赏识激励教育，学生也会乐于主动与老师沟通，对学习上的问题主动与老师沟通，更好的提高学习效率和学习进度。

例如，在教授《生态系统》这一部分时，教师可以通过赏识教育让学生积极发言，归纳总结生态问题。藉由激发学生的主动性，让学生的生态保护意识不断提升。在教师的肯定与鼓励下，激发学生对知识点的探索欲望，学生的学习效率进一步提高。课堂教学中通过赏识教育，也能提高学生的学习注意力。使同学们在对生态系统的重点难点学习过程中，更好地跟随教师的脚步和教学思路，以便更好地完成课堂学习目标和学习任务。

总而言之，在教学中应用多元化教学策略，是课程改革的重要手段和举措，是解决传统教学问题的必然选择。所以，初中生物教师应该不断探索新的教学模式，制定一套科学、合理的教学模式，不断提高生物课堂教学的实效性，唤醒学生的学习潜能，让学生在学习的过程中感受到教师的尊重，才能在教学中升华自我，提高学生的学习水平和生物知识储备，为以后的发展和生学打下良好的学习基础，更好的创造明天的辉煌。

参考文献：

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