小学语文教学中培养学生预习习惯的途径

高世军

【摘要】小学最重要的就是为学生打好基础，为学生的将来做考虑，小学语文教学中最重要的就是预习。学生养成预习习惯，不仅可以让他们更好、更快地掌捏将要学习的新知识，还能培养他们的自主学习能力。学生养成预习的习惯有很大的重要性，所以本文讲述怎样培养学生预习习惯。

【关键词】小学语文 培养 预习 途径

【正文】小學是为学生的学习做基础准备的重要阶段。小学语文教学中预习对学生成绩提高有很大帮助。因此小学语文教学中教师要指导学生自主地去预习，为学生养成良好的预习习惯打下基础。预习是为教师授课作基础，让学生在上课时更加易懂，容易掌握知识。那么，培养学生的预习习惯的方法和途径究竟可以怎么做呢？笔者作如下阐述。

一、调整认知偏差，树立预习理念

现在的课堂上，教师所布置的预习作业，完成的情况却并不理想，有的学生甚至需要教师三番五次督促才能完成。究其原因，很多学生对预习认识不到位。因此，教师要在课堂强调预习的作用，让学生清楚的知道预习的作用以及怎样去预习。小学生的认知还不够完全，在他们的认知里，预习以后的知识，教师在授课时还会在讲解一次，因此学生就找到了偷懒的理由，反正自己上课的时候好好听就可以掌握知识，学生就开始将不预习贯彻到底。因此教师要及时引导学生预习，让学生明白预习的重要性。教师对学生不应该只是在课堂教学，还要学会利用学生的课下时间，不让预习任务流于形式，教师布置预习后在课堂上要积极地去收取学生预习的内容，让学生清楚的认识到预习的益处。还有一种情况就是学生预习不注意预习方法。现在的市面上有很多辅导书，教师应该学会组织学生自主预习，而不是让学生依赖辅导书去学习，要让学生有自主提出问题的冲动。从这些方面看出教师引导学生学会预习已经刻不容缓，要及时改正学生的错误认知，养成良好课前预习习惯。

二、以引导为基础，掌握正确方法

为学生培养良好的预习习惯要以引导为基础，既不能让学生依赖辅导书，也不能让学生依赖教师。古语有云：“授人以鱼不如授人以渔。”教师要学会为教授学生预习方法，而不是一昧的为学生提供所能预习到的知识。教师要学会指导学生从生活中搜集更多的准备性知识。依据有关调查表明：大多数学生只是囫囵吞枣的大致了解课文。教师要积极引导学生学会运用预习从课文等等内容中获取知识。教师要根据学生的学习能力来为学生量身定制预习，让学生通过预习获得更多的知识。教师要根据学生的能力为学生布置预习任务，根据课上检验学生的预习情况为学生划分层次，学生都能达到的是基本层次，多数学生能够学到的是中等层次，少数学有余力的是较高层次。教师可以以此来为学生进行奖励，让学生知道，预习对他们是有好处的，而非无用。当然对于不会预习的学生老师要积极引导，让更多的学生都拥有预习的好习惯。教师要积极引导学生自主的预习，如果教师有时间的话，可以组织学生在课下一起预习，让学生之间能够有所交流，通过学生之间的交流，让学生学会怎样去预习。通过这些为学生将来的学习打好基础，让学生的学习成绩更上一层楼。

三、培养预习习惯，提高自学能力

预习是小学生上好语文课的重要环节之一，教师要把握学生的预习情况。在教学中教师可以多布置预习内容，甚至可以每节课下课都可以布置，让学生真正的拥有预习的习惯，为学生将来的学习打好基础。通过学生预习，教师在授课时也会更加轻松，学生通过自己预习掌握的知识也更加牢固，教师要在授课时为学生在预习中所产生的问题进行解答，让学生在提出问题中获取知识，让学生在课堂教学中具有主体地位。教师让学生预习是为了提高学生的自学能力，因此教师要监督学生是否为自主的预习，不要让学生在预习中养成依赖辅导书的习惯，教师为学生布置预习任务后，要根据学生的年龄、层次来为学生做出培养，让学生有目的有计划的去预习课文，从而让学生所能学到的知识最大化，从而提高学生的自学能力。

四、进行预习评价，巩固习惯养成

教师在为学生布置预习任务后还要及时为学生的预习情况做出评价，让学生清楚的认识到自己预习的不足。一般来说，我每次为学生布置了预习作业，每次在授课前会点名学生来说自己的预习所收获的知识，让学生通过自己的预习掌握一部分知识。我也会为学生指出他们的不足之处，让学生清楚自己哪里需要改进，让学生的预习能力有更好的发展。在不断评价中，进一步巩固学生良好习惯的养成。比如，在指导学生预习《书戴嵩画牛》一课时，我让学生以两人为单位进行互查，为对方讲出自己所预习的内容。然后让六人为一个小组，让学生在小组中进行讨论，以学习能力较强的学生为组长，让组长把小组内在预习中所学到的知识进行汇总，最后我让组长对进行汇报，在课上我对每个小组的预习情况做出评价，让学生在下次预习时有所进步。通过这样的方式，学生的预习能力得到了进一步提升。

所谓“凡事预则立，不预则废。”学生课下提前预习可以为新知的学习减轻压力，教师在课堂上也能更容易创造轻松活跃的氛围。当然，指导学生预习的方法和途径不胜枚举，教师要想提高学生的课堂学习效率，指导学生做好“预习”是值得深入研究的。通过引导学生树立预习理念，教授预习方法，进行预习评价来培养成学生的预习习惯，不仅提高了学生的学习能力，更为学生的终身学习打下了坚实的基础。

【参考文献】

[1]王芳.小学语文课前预习有效指导的策略探讨[J].考试周刊.2021.8

[2]张学军.小学语文教学中学生自主预习习惯的培养研究[J].天津教育.2021.5