五育并举 立德树人

付婷婷

【摘要】在新课程教学改革不断深化的背景下，教师需要将素质教学理念进行合理有效的运用，作为素质教育最重要的组成部分，德育教学理念也受到了广泛的重视和推动，教师在高中教育的教学中，都需要实施不同的德育教学工作，这样才能在班级管理的过程中，将五育并举的教学理念进行合作渗透。优化班主任德育工作的开展，也能让班级管理的效率得到合理的提升，因此五育并举，立德树人，德育教育在高中班级管理中的渗透，进行分析，并提出质保建议。

【关键词】高中班级管理;德育教育

对于不同的班级管理的教学理念，进行合理有效运用的前提下，班主任需要落实不同的五育并举的思维，这样才能不断的提升班级管理活动开展的有效性。引导学生参与班级管理活动的前提下，需要与学生建立良好的沟通关系，这样学生才能积极主动地参与到不同的管理活动过程中来，并且提出自己的管理建议，优化班主任对于班级管理事件的解决效率。也能让班主任在这个过程中，促进学生的道德品质的形成，所以教师需要将以德育人的教学理念，进行合理的运用。

一、活用信息技术，增强学习兴趣

在对不同的信息技术进行有效运用的前提下，教师需要增强学生在课堂中的学习兴趣，这样班主任在开展不同的班级管理活动的过程中，才能够优化班级活动的开展效果，也能让学生在班级活动的参与过程中，逐渐的增强自己的集体荣誉感，教师在运用五育并举的原则的前提下，不断的将立德树人的教学理念进行合理的渗透，这样才能够在开展班级管理活动的过程中，促进学生的主体学习地位的提升，也能让学生在不同的学习活动中，意识到自己的学习的重要性。

例如，对于不同的教学技术，合理有效运用的过程中，班主任也可以将德育教学的思想进行合格的渗透，这样既能增强学生在课堂上的学习兴趣，也能让学生对于不同的班级管理活动，进行良好的参与。让学生意识到自己也是班级活动中的一份子，这样才能不断的促进学生的激励荣誉感的提升，让学生能够积极主动地维护班集体的荣誉，这样才能不断地帮助学生形成良好的道德品质。

二、强化联合教育，促进道德提升

在与家长进行有效沟通的过程中，班主任通过联合教育的形式，促进道德教学活动的开展，这样才能逐渐的帮助学生转变自己的学习行为习惯，也能让学生的学习思想得到良好的转变。帮助学生认识到自己学习模式的重要性，提高学生在课堂中的学习参与度，让学生在参与不同的班级管理活动的过程中，逐渐的形成良好的道德思维意识。所以教师在这样的教学前提下，可以将五育并举的原则，以及德育教学的思想，进行合理的融入。通过渗透到不同的班级管理活动的开展中来，积极主动的帮助学生提高自己的管理思想，让学生有良好的管理的學习的表现。

例如，班主任在开展家校互动活动的过程中，通过联合教育的理念，促进不同的管理活动的开展质量的提升，也能在这样的教学前提下，不断的促进家长与学生之间的沟通和交流。因为很多家长对于学生的学习能力，以及学习成绩等，都不是特别了解，这样就会造成学生和家长之间的不可调和的矛盾，所以班主任在不同的家校管理活动的开展中，引导家长和学生建立良好的沟通关系，这样才能促进学生的健康成长，也能将五育并举的教育理念，进行合理的渗透，优化班级管理活动的开展形式，以及开展的质量。

三、鼓励自主实践，加深理念把握

在鼓励学生自主参与实践活动的过程中，教师需要把握不同的教学理念的应用，这样才能不断的引导学生可以进行积极主动的探讨。通过班主任在课堂中所开展到不同的班级管理活动，能让学生有良好的班级规则意识，这样学生在课堂中才能积极主动的进行沟通和交流，而且也能自觉地遵守不同的班规，减少违纪行为的出现。促进班级中整体学习氛围的提升，所以班主任在面对不同的五育管理原则的前提下，将德育的教学理念，进行合理的渗透。

例如，学生在出现争吵情况的同时，班主任需要先了解学生出现这一现象的原因，并且对于前因后果都进行合理的分析。与学生在进行面对面单独沟通和交流的过程中，逐渐地了解到学生内心的真实想法，这样才能调解学生之间的矛盾，也能让学生继续进行合作学习。所以教师在鼓励学生进行自主实践的过程中，把握相关的教学理念，而且班主任在开展相关的教学活动的前提下，也需要五育并举的管理原则，进行合理有效的运用。通过开展主题班会活动，能增强学生在课堂中的学习表达的效率，也能让学生对于不同的班级管理的活动的参与，变得更加的积极。

总而言之，在开展不同的班级管理活动的过程中，班主任与学生建立良好的沟通关系，因为在了解到学生的学习想法的前提下，才能对班规的设定变得更加的准确，而且也能从学生的学习实际情况中出发。因为学生也是班级中的一员，是课堂中的学习主体，所以班主任都需要意识到这样的教学因素，这样才能逐渐的促进班级管理活动开展效率的提升，通过五育并举的原则的运用，也能落实不同的德育教学的思想。

参考文献：

[1]董世锋. 新课改背景下高中班主任的德育教育工作[J]. 科学咨询，2019（42）：217-218.

[2]李侃. 高中阶段德育工作开展的策略[J]. 求知导刊，2019（31）：91-92.