小学信息技术教学中学生实践能力的培养

龙利娟

【摘要】信息化已成为现阶段社会发展的必然趋势，随着多媒体与互联网技术的应用成熟，信息技术已经广泛应用于各个行业。因此对于学生信息技术的学习，应该从小学阶段就给予重视。在小学信息技术教学的过程中，教师除了对于学生进行基础知识的学习以外，还应该注重培养学生良好的兴趣和学习能力，同时让学生能够积极的进行动手操作，开拓自身的思维，从而帮助学生提升自身的实践技能。本文通过在小学信息技术教学的过程中，注重学生实践能力的培养，教学的效果显著，旨在为其他教师提供参考。

【关键词】小学信息技术;学生实践能力;培养策略

随着新课改的深入实施，在信息技术教学的过程中注重学生实践能力的培养，以及应成为现阶段教学的重点。教师在进行教学的过程中，应该灵活的采用多种教学方式来实现学生学习效率的有效提升，帮助学生能够在学习的过程中深入理解教学的内容，并积极的通过时间来培养自身的学科素养，实现学生综合能力的有效提升。

一、任务驱动法，提升学生动手实践能力

教师在进行小学信息技术教学的过程中，应该让学生掌握基础的理论知识之后，并为学生创设相应的任务，让学生能够通过动手时间来完成知识的进一步理解帮助学生提升动手操作能力，实现学生实践技能的有效提升。例如：教师在进行“电脑简笔画”一课的教学时，教师在进行教学的过程中为学生进行画图工具的介绍之后，并为学生进行任务的安排。教师为学生展示国宝大熊猫、梅花，中国结等中国特色的图片之后为学生布置任务，让学生每个人设计一幅简笔画，作为校园板报的内容。教师为学生讲述基础知识之后，让学生根据教师布置的任务来来对于所学的内容进行练习。学生在进行简笔画绘制的过程中，教师对于学生适当的指导，让学生在自己组探究的过程中能进一步巩固本节课所学关于绘图工具的内容。同时学生在进行任务完成的过程中，实时的进行探索，让学生经过动手画绘画来，画出准确的图形，同时让学生进行色彩的搭配，使图形更加立体和美化。教师借助任务的安排来进行教学内容的指导，能够让学生有明确的学习目标，并且能够进行发现和探索，能够有效的培养学生的动手实践能力，学生的学习效率得到了有效的提升。

二、小组合作法，提升学生自主实践能力

教师在进行信息技术教学的过程中，如果只是对于学生进行知识的讲解，并让学生进行自由练习，学生没有明确的学习目标就会产生消极倦怠的学习心理，并且导致了教学效果不理想。因此教师应该积极的进行教学方式的创新，采用小组合作的方式来提升自身的实践技能，让学生通过小组合作来进行知识的探究，效的提升了学生的合作意识，并且能够让学生在自主探究的过程中完成知识的巩固，从而提升了学生自主实践的能力。例如：教师在进行“与电脑键盘交朋友”一课的教学时，教师为学生讲解键盘的分区之后，让学生明确主键盘区、功能键区、光标控制区和小键盘区的内容之后。要是为学生安排了比反应的游戏活动，让学生任意说出键盘，4个分区中的一个分区名称两个学生一组进行实物键盘的指认，学生熟练掌握之后，教师引导学生。通过多个小组之间得相互提问来进一步巩固教学的内容。接着教师为学生进行输入法的掌握，让学生运用主键盘来输入字符。教师为每个学生发放一张表格，让学生根据教师布置的任务来逐步完成，完成之后让学生相互检查，观看是否有出错的地方。学生在相互检验之后接着进一步进行巩固，同时让每个小组中的学生拿一个计时器来对学生进行键盘字符输入来进行计时，用时最短的学生教师给予奖励。教师采用小组合作的方式来进行学习，能够让学生之间相互配合相互监督，提升了学生学习的积极性，同时通过小组合作的方式来完成知识的学习，学生之间能够相互交流良好的学习方式，提升了课堂学习的效率。

三、分层教学法，实现学生综合能力提升

由于学生之间的认知水平和学习能力存在着一定的差异，因此教师在进行小学信息技术教学的过程中，可以根据学生的学习情况采用分层教学的方式来布置学习任务。教师對于班级中学生的学习情况充分了解之后，来为学生设置相应的内容来帮助学生进一步巩固和提升。例如：教师在教学“组合图形的新方法”一课时，教师在教学的过程中为学生“播放熊“出没的动画人物，并展示自己设计的关于熊出没的作品，让学生来观看，同时对学生进行提问，让学生思考这些图片是怎样做出来的，从而引出本节课的教学内容组合图形的新方法。教师在进行教学的过程中为学生播放课件，同时引出本节课学生需要挑战的内容。教师根据班级中学生对于信息技术掌握的情况设置不同的分层任务。教师设置了学习图形组合的新方法，改变图纸大小以及自主创作三项任务，让学生能够根据自己的能力来逐层的进行内容的探究。教师让学生先进行预习，然后根据书本上的内容来在电脑上进行操作。学生在操作的过程中，教师观看学生的自主预习情况，同时对于不同阶层的学生进行记录，在进行课堂讲解的过程中，能对于班级中学生的情况进行针对性的指导，从而积极的进行教学方式的改变。让学生在自主练习的过程中对于不从层次的学生进行针对性的指导，促使学生能够高效的掌握教学内容，同时对于不同层次的学生而言都能在自己擅长的领域有所提升。

综上所述，在进行小学信息技术教学的过程中，教师应该明确信息技术教学的核心内容，帮助学生能够在教师的指导下，积极的进行知识的学习，并通过动手实践来提升自身的学习能力，帮助学生能有良好的核心理念，并能够跟上教师教学的节奏，高效的掌握教学内容，实现学生学习能力的有效提升。教师通过多种教学方式来进行信息技术教学，学生教学的效果显著，并且能够感受到信息技术学习的乐趣，对于学生今后深入学习奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]杜旭忠.小学信息技术教学中学生自主学习能力培养策略探析[J].考试周刊，2021（23）：107-108.

[2]巩桂贤.激活思维 丰盈课堂——浅谈小学信息技术教学中学生思维能力的培养[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（12）：222-223.