关于小学语文阅读教学的几点想法

王晓慧

【摘要】阅读并不是简单地读文章，而是要去深入品析文章中的情感内涵，去真正走近书中的人物，然后想他们所想，感他们所感，从而有效悟出属于自己的独特的见解与人生智慧，最终既可以开阔自身的知识视野，也可以增长自身的文化底蕴。对此，本文从“构建多元情境，刺激学生阅读兴趣”“学会‘三动’，提升学生阅读收获”“对话文章情感，提升学生阅读素养”三个基本点出发，对如何更高效地开展小学语文阅读教学作出了较为详细的阐述。

【关键词】小学语文;阅读教学;多元情境;三动;情感内涵

阅读教学是小学语文学科教学中极为重要的一部分，并且阅读教学对于学生的语文综合素养的提升有着强烈的促进作用，一方面丰富的阅读有助于促进学生们语言能力和写作能力的提升，而另一方面阅读也可以丰富学生们的见识，真正实现了“书生不出门，便知天下事”的教学效果。与此同时，小学语文教师也要不断提升自身的专业教学水平，从而不断规范日常阅读教学的模式，全方位地对学生们的理解能力、欣赏能力、品悟能力等综合阅读素养进行培养，最终有效促进学生们语文素养的整体提升。

一、构建多元情境，刺激学生阅读兴趣

小学语文教师在指导学生们阅读的过程中要善于为学生们创造多元化的阅读情境，从而有效加强学生们的阅读体验，促使其更深入地感悟文章的情境留白美，以便充分地激发学生们的长期阅读兴趣。除此之外，小学阶段也是学生思维发展的黄金时期，也因此教师就可以创建启发意义极大的问题情境，让学生们去带着任务读文章，这样一来学生们也必将更加仔细地去拾取文章中的“精华”，从而有效佐证自身的问题，而此时学生们也就可以更轻松地把握文章核心。

例如，学生在阅读《什么比猎豹的速度更快》这篇文章时，任课教师就可以首先询问学生：“同学们，你们认为什么的速度是最快的呢？”进而利用相关问题引发学生之间的思考，然后教师可以通过多媒体向学生分别展示出火箭、猎豹、流星、兔子、飞机的图片，并让学生按照运动速度的快慢给这些事物进行排序，从而为学生创建出了一个趣味化的阅读情境，有效的刺激了学生对本篇文章的阅讀兴趣，同时学生在教师和图片的引导下便会更加主动的去阅读文章，提高学生的阅读效率。

二、学会“三动”，提升学生阅读收获

阅读是一项极其简单但又极其复杂的事情，阅读可以使学生们知识积累更加的丰富，但这也很大依赖于学生们有着较高的阅读水平以及良好的阅读习惯，对此教师就可以引导学生们通过掌握“三动”的阅读技巧而有效提升自身的阅读收获。“三动”是指动口、动手、动脑。动口是指学生们要敢于念出来，这就有效打破了学生们在默读过程中“走神儿”的现象;而动手则是学生们要善于摘抄积累，同时更要掌握简单做批注的技巧;最后动脑，则是指学生要边阅读边思考，去积极体会文章的脉络发展，从而更充分地掌握整个文章的主旨内涵。

例如，学生在阅读《慈母情深》这篇文章时，任课教师就可以首先引导学生去自主的阅读文章并查阅文章中的重点生字词，有效的培养学生的自主学习能力和动手能力;另外，教师还可以以“母爱”为话题分别让学生来分享一下自己和自己母亲之间的趣事或者令人难忘的事情，并鼓励学生大胆的表达自己，进而不但能够有效的锻炼学生的口语表达能力，还能够使学生对文章的内容及作者想要表达的思想产生情感共鸣。从而学生在动手、动口和动脑的过程中便能够更加容易理解作者对母亲的敬爱之情，不断提升学生的阅读收获。

三、对话文章情感，提升学生阅读素养

语文是一门社会人文性学科，而阅读便是学生与文章之间的人文互动，也因此学生能和文章之间产生共情感便是最重要的，所以教师就要指引学生们在阅读过程中积极对话文章情感，去品悟其中的情感美，从而充分提升自身的阅读素养。如此一来，学生们就要去真正走近文章中的每一个人、事、物，并能够有效掌握这些内容之间的联系，从而在错综复杂的连线中去品味每一个人、事、物的作用，理解他们对文章情感的发展有哪些促进，最终学生们在这种边读边悟的过程中也就会实现了自我心灵的升华。

例如，学生在阅读《狼牙山五壮士》这篇文章时，任课教师就可以引导学生首先自主的阅读文章内容，并对文章的结构进行划分，然后教师再带领学生对文中的中心段落进行详细的分析。如教师可以通过引导学生阅读五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态描写的句子，使学生体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质;同时教师也可以让学生观看相关的影视片段，并让学生将自己的观后感写出来，使学生从阅读文章和反思的过程中受到思想教育，从而不断的提升学生的阅读素养。

总而言之，小学语文教师要真正重视起学生们的阅读学习过程，对于正处于思维认知急速扩张的学生来说，阅读无疑是满足他们广泛学习需求的最佳方式之一，而书中的真善美也会引导学生们逐渐树立起正确的三观，进而真正影响学生们的终身。除此之外，语文教师要想真正提升学生们的阅读效果，便是要重视阅读技巧的传授，从而帮助学生们去掌握更适合他们自身的阅读方式和习惯，最终有效加强每一位学生的阅读质量。

参考文献：

[1]李燕. 关于小学语文阅读教学的几点思考[J]. 人物画报：下旬刊， 2020（11）：1.

[2]张路艳. 关于小学语文阅读教学策略的几点看法[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（005）：135.