浅谈优秀传统文化与高中语文教学的关系

任青天

【摘要】在互联网日益冲击的当下，中国传统民族文化日渐式微，而高中语文课堂作为弘扬传统民族文化的主阵地之一，有必要立足于教材，挖掘教材外的授课资源，将优秀传统文化与高中语文教学巧妙结合，使学生更好地体会传统文化的魅力。因此，要在高中语文教学中不断融入传统文化，从而促使学生的文化修养和道德修养全面发展。

【关键词】优秀传统文化;高中语文;民族精神;教学策略

传统文化与高中语文的联系十分紧密，语文教学本身就是一种文化的传播，高中语文教材中的内容都有其深刻的文化根源，离开文化，那么高中语文教学则失去了根基;如果没有语文教学，那么传统文化的传承则无法顺利进行。所以，传统文化和高中语文是相辅相成的，两者不可分割。基于此，笔者将结合自身教学经验，就高中语文教学中如何渗透优秀传统文化谈谈自身看法。

一、在高中语文课堂渗透优秀传统文化的必要性分析

高中语文教学应与传统文化紧密相连，在“汉文化”、“孔子学院”大热的当下，我们在日常高中语文教学过程中要有意渗透学生对传统文化的理解与探索，有效的将传统民族文化与高中语文教学有效的结合在一起，并落实课程标准中继承和弘扬中华民族文化传统和革命传统这一理念，而且，对学生民族认同感的提升都起着非常重要的作用。与此同时，传统文化的传承是一项重要性的工作，需要教师在开展语文教学过程中潜移默化进行渗透，从而使学生在语文素养提升的同时，更好地接受传统文化的熏陶。只有提升学生的文化传承与理解能力，才能够让学生在传承与理解中华文化的基础上，树立积极向上的人生理想，提升自身文化底蕴。

二、在高中语文课堂渗透优秀传统文化教学策略探讨

（一）借助古诗词教学，传承传统节日文化

在高中教学过程中，古诗词教学必不可少，而正是由于许多古诗词中所蕴含着浓郁的节日色彩，基于此，教师便可以以此为契机开展教学，进一步让学生深入、系统的了解中国传统节日的由来以及发展，进而，传承与保护中国传统节日文化。需要注意的是，教师开展高中语文古诗词的教学过程中，应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解，进而体会当时节日给作者带来的悲伤或是喜悦等各种感情色彩，进一步加深对传统节日含义的理解。同时将传统节日与当下节日进行对比，分析传统节日含义所发生的变迁，来感悟传统节日对当今的影响。

例如：在开展课外古诗词教学时，当讲授到宋代女词人李清照的《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》中“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”一句时，介绍完此诗背景后引导学生理解题目的含义，以及感受词句所表达的情感;之后，系统向学生介绍重阳节的由来、习俗等，并用多媒体课件来进行教学。图片是最为直接能吸引学生的视线的，学生对于重阳节都十分的陌生，通过出示茱萸、重阳糕等相关图片也可以加深他们对这一传统节日的认识。除此之外，讲授重阳节这天赏菊饮酒的习俗，引导学生理解词背后的情感。最后，带领学生梳理其它传统节日，布置作业，让同学们自己搜索与其它传统节日相关的古诗词，来体悟传统节日中的古诗词独特的美感。

（二）通过问题引导，感悟传统“孝文化”

由于现在的高中生大多数是独生子女，他们认为父母对他们的疼爱是理所当然的，对于父母的付出缺乏回报意识。因此，教师应抓住教材中的此类内容进行渲染，让学生通过教材中所传达的至爱亲情来让学生感同身受，并借助中国传统“孝文化”使学生学会体谅父母。在具体的教学过程中，教师可以借助问题引导的方式进行教学，通过相关问题的反问以及提问，引发学生的思考，反思自身的行为，学会用实际行动来回报父母的爱。

例如：在讲授《父母与孩子之间的爱》这一节课时，由于这节课的教学目标是让学生感受母爱和父爱的无私、博大与精深，體会父母养育子女的艰辛与伟大。所以，在教学过程中，为了进一步让学生感受至爱亲情，教师可这样开展了这节课的教学。首先，向学生提问到：“那你们对父母的爱做出过什么回应呢？你们都能清楚的记得父母的生日吗？你们做过让父母感动的事情吗……”通过这一系列问题的提出，学生开始陷入了沉思。这时，教师可接着向学生说道：“古有孔子提倡的孝道文化，而孝文化离我们当下并不遥远，需要每个人谨记心底，对其中的净化之处加以传承”。之后，借助《诗经》《左传》等所涉及到的有关“孝文化”地词句进行赏析，感受传统文化的魅力，进而引导学生在日常生活中进行实践。

（三）开展诵读大赛 深化文化传承与理解

语言文字是文化的载体，也是文化的重要组成部分，所以说，在高中语文教学过程中，教师要注重学生文化传承与理解能力的培养。教师在教学过程中，要结合语文教材中的相关内容，积极利用各种资源，拓宽学生阅读经典的渠道，增加学生对经典文化的了解，进而使学生对中华文化的传承有主动的担当意识。为了达到这一教学目的，教师可以采取定期开展中华文化诵读大赛的方式进行教学，让学生从中国经典作品中汲取力量，感受文化的博大精深，最终，有效提升学生的自身文化传承与理解能力，最终能达到提高学生核心素养的目的。

例如：在讲授《林黛玉进贾府》这一节课时，为了让学生认识《红楼梦》的反封建意义和这部著作在文学史上的地位，深化学生的文化传承与理解，在学生学完这节课程之后，教师可开展了“读名著 悟今朝”的中华文化经典作品诵读大赛。具体而言，以《红楼梦》为例，让学生在学完之后进行整理与分析，最终将自己的感悟表述出来;与此同时，鼓励学生对其他名著进行阅读、赏析，如《三枪拍案惊奇》《三国演义》《官场现形记》等等，通过这些名著的诵读，进一步让学生感受到中华文化的源远流长，开阔学生的眼界，逐渐让学生形成自己的文学理解体系，加深学生的文化传承意识。

三、结束语

总而言之，在高中语文教学过程中，教师要时刻谨记深入挖掘优秀传统民族文化，同时也要有意将传统民族文化和高中语文学科的教学相联系，让学生在学习过程中感悟到语文之美、体悟到中华文化自信，进一步将学生培养成为历史长河中中华文化的传承者和代言人，最终，在教学过程中逐步培养学生的核心素养，达到提高学生综合语文素养的目的。

参考文献：

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