以绘本为载体培养幼儿创造性学习品质的行动研究

郑青

【摘要】绘本中蕴含丰富画面，能够吸引幼儿进行阅读。利用绘本对幼儿进行教学是现阶段幼儿教学中常用教学方法，符合幼儿阶段特征。结合绘本知识进行教学，可以培养学生观察能力、阅读能力和创造能力。幼儿教师在利用绘本进行教学时，要注意结合幼儿年龄特征和认知能力，为幼儿挑选合理阅读绘本。这样幼儿才能理解绘本内容，便于幼儿教师利用绘本对幼儿进行教学。本文将对闽侯县青口新城幼儿园课题教研实践展开教学策略的分析，希望可以给幼儿教师们带来帮助。

【关键词】绘本 幼儿教学 创造性学习

前言：

幼儿受年龄影响，理解和认知能力低。绘本教学理念一经提出，受到幼儿、家长的欢迎。绘本教学能促进幼儿全面发展，对发展幼儿创造性学习品质有重大意义。创造性学习品质包含较多，如幼儿创造意识、创造思维、创造能力等，创造意识是培养幼儿创造性学习品质的基础。教师应当结合绘本内容从多方面培养幼儿创造意识，为学生全面发展奠定基础。

一、基于绘本培养幼儿创造性学习品质的价值

首先，能够调动幼儿进行创造的意识。幼儿在日常生活中遇到各种各样问题，受认知能力限制，很多问題即使不明白，还是存在好奇心，这就是幼儿早期创造意识。绘本中有丰富的色彩图画，以图画教学为主，文字教学为辅，创造性的将绘画与文字结合在一起，便于幼儿对绘本内容进行理解。这种新型教学方式，能够充分调动幼儿学习兴趣，让幼儿在绘本阅读中学到更多知识。幼儿有了一定知识积累之后就会对绘本内容进行思考和创造，为培养幼儿创造性学习品质提供有利条件。

其次，能够培养幼儿创造思维。创造思维是抽象的，幼儿的想象也是创造思维的一种。幼儿在绘本阅读中，思维会随着知识增加而拓展，引发幼儿对绘本内容进行思考，幼儿教师要鼓励幼根据绘本内容进行大胆想象，将自己思考内容表达出来。绘本相对其他教材更具有启迪意义，教师利用幼儿能接受情况进行教学，能够大大提高教学效率。优质绘本在设计时懂得为幼儿“留白”，为幼儿提供广大的想象空间，对幼儿想象力开发、思维能力加强有重大意义，丰富绘本教学内涵。

二、以绘本为载体培养幼儿创造性学习品质策略

2.1利用提问方式培养幼儿创造性学习品质

为了更好培养幼儿创造性学习品质，教师在绘本教学中可以为幼儿创设问题教学情境。教师先引导幼儿绘本进行阅读，对绘本内容进行了解，向幼儿提出问题，引发幼儿思维扩散，随着教师问题进行思考。问题可以是让幼儿猜测后续故事情节发展、也可以是对故事情节进行拓展，还可以是对文章进行简短总结，短暂思考之后，教师引导幼儿将思考内容表达出来。对幼儿进行问题提问是创造性学习品质培养基础，教师合理科学的根据绘本内容进行问题设置，能够激发幼儿对问题探知欲，有利于幼儿创造性学习品质培养。

例如，绘本《大卫，不可以》，从书名理解就是书中包含很多幼儿不可以做的事情，幼儿通过对绘本进行学习，可以对事情对错有简单判断。教师在引导学生进行阅读时，向幼儿提出问题：大卫，做了几件不可以的事情？分别是什么？他做的这些事情你在生活中做过吗？让幼儿进行回答比赛，激发幼儿对绘本的了解和学习欲望，幼儿阅读完成后同学之间可以互相讨论，提高学生思维能力和表达能力。

2.2通过创意活动培养幼儿创造性学习品质

利用创意活动对学生进行教学具体来讲，是指教师在带领幼儿阅读绘本中，对绘本内容进行深入分析，将绘本隐藏创意内容挖掘出来，再根据这些内容创建创意活动。其实质是对绘本内容的一种延伸活动，能够帮助幼儿了解更多绘本内容。幼儿在绘本阅读完成之后进行创意活动，幼儿思维还处在扩散的一种状态中，可以让幼儿思维突破传统思考模式，激发出幼儿创造潜能。每本绘本都拥有一个主题，友情、亲情、环保等，这些绘本主题就具有一定创造性和想象力。幼儿只有拥有想象力，才能冲破各种阻碍培养幼儿创造性学习品质，未来才有无限可能。教师要善于利用绘本内容，引导幼儿进行想象，对绘本内涵在现实中进行延伸。

绘本故事《我爸爸》是一个赞美爸爸的故事，绘本中的爸爸无所不能。他可以赶走大灰狼、可以从月亮上跳过去、可以走高空绳索等等，在作者眼里爸爸是万能的。这个故事可以引发幼儿强烈情感共鸣，教师可以根据绘本内容创设“我的全能爸爸”小型演讲比赛。先让幼儿回忆生活中爸爸全能事件，还可以引导幼儿想象自己想让“全能爸爸”完成的实践。很多小朋友可能想让爸爸去摘月亮、摘星星;可以能想让爸爸带着自己去外星看一看。总之，幼儿在讨论中对思维进行了创造，潜移默化中提高幼儿创造意识。

2.3通过表演体验活动培养幼儿创造性学习品质

教师在绘本阅读过程中，让幼儿对绘本内容进行表演，结合自身语言特点进行动作表演，幼儿之间相互协作，帮助幼儿感受绘本情感。在表演体验活动中，教师可以鼓励幼儿对绘本内容扩展表演和总结表演，让幼儿在边沿中将创造力开发出来，有利于幼儿创造性学习品质养成。幼儿教师引导幼儿进入绘本情境进行表演时，幼儿会充分发挥自己想象力对绘本故事情节进行表演，将表情和动作掺杂进去，在表演过程中，幼儿对绘本内容进行深入理解，表演方式会变得更加丰富。

绘本“三只小猪的真实故事”以狼的角度讲述了三只小猪分别抵抗大灰狼的故事，其中大灰狼和小猪对话非常有意思，教师可以引导幼儿进行角色扮演，扮演大灰狼和三只小猪，通过幼儿之间对话表演，了解三只小猪的故事。这种教育方式能够让幼儿感受到绘本阅读和表演的魅力，让幼儿进行想象表演，培养了学生创造性。

结束语：

综上所述，利用绘本培养幼儿创造性学习品质具有现实意义，幼儿在绘本阅读过程中，可以提高幼儿想象力和创造力。而这两种能力是幼儿创造性学习品质培养的必备能力。教师在对幼儿进行培养时，可以结合问题教学法、教学创意活动、表演体验活动等，在丰富幼儿绘本教学方式的同时，培养幼儿的创造性学习品质。

参考文献：

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