初中物理课前有效思维导学的策略

金文梅

【摘要】初中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观。对此，本文也将以初中生的成长为切入点，立足于物理的课前设计，从思维导学的角度出发，分析初中物理课前导学的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅做抛砖引玉之用。

【关键词】初中物理;课前导学;思维引导;方法探究

引言：

在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调能力的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。物理作为培养学生逻辑思维与实践能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就初中生来讲，要尤为强调课前导学的重要价值。

一、做好阅读和理解

很多教师都没有把阅读和物理深刻的联系到一起，认为物理作为一门理科，学生只需要会计算即可，但阅读在理解物理概念和定义中所发挥的作用是无可替代的，物理学习也离不开阅读和理解，所以课前的思维导学，也应当把阅读当做核心起点。具体来讲，教师应当先让学生阅读教材中的指定内容，大致了解某一特定章节的学习目标或者是方向，由此一来，学生对即将接触的知识就会有相对完整的自我评定，大致的把握重难点理论，明确已知和未知的要点，并在脑海中勾勒出相应的逻辑框架，这样才可以在课堂上更好的适应教师的节奏。例如，在学习牛顿第一定律的时候，学生也需要通过课前阅读逐渐的把牛顿第一定律和惯性定律结合到一起，把握好联系与区别。除此之外，教师也需要让学生事先浏览课本中的插图，物理教材中的插图是多姿多彩的，这些趣味性的图片不仅可以帮助学生集中精神，同时也反映了许多物理中的原理。例如，在学习与光的折射有关知识的时候，课本上就出现了许多示意图，教师就可以通过图片引导学生思考，让学生带着问题在接下来的课堂中寻找答案。还有，物理教材会把生活，理论与社会联系到一起，这一部分的知识点也需要学生通過阅读有所了解，要及时跟进物理发展的前沿动态，分析物理在现实生活中的作用和价值，例如红外线应用于夜视仪，红外制导和红外照相等等，同时，还有人工降雨的原理，核地爆炸类型等知识，以上这些都可以让学生认识到物理技术的积极影响，激发出他们的探索欲望和好奇心，让学生产生更多的民族自豪感。

二、用视频材料当做辅助

物理本身就具有强大的逻辑体系，蕴含着丰富的思维导图，讲究的就是以理服人这一理论，这里说的理论要想真正让学生所认可，最为直观的方法就是展现出具体的物理现象，通过实验来达到预计的目标，这也就意味着，学生必须要探索重难点知识，在攻克难题的时候，简单的通过阅读是尚且不够的，实验的方法要更加直观且明确。因此，教师需要通过更为现代化的技术，通过更加具象的方法，让学生能够获得更加充足的视听体验。例如，教师可以根据课堂教学的重点，提前依照学生的学习水平，制作微视频，把时长控制在10分钟以内，突出章节的重点知识，精炼的总结出核心内容，把握好核心问题，让学生在课前做好预习，先让他们形成大致的框架。例如，在学习滑动摩擦力的时候，教师就可以让学生事先思考：滑动摩擦力会受到哪些因素的影响？这样一来，学生可以依照自己的生活经验，把滑动摩擦力和接触面的面积联系到一起，但当他们观看教师录制而成的微课视频之后，他们最初的猜想又很有可能受到挑战，两者对比之下，学生就可以纠正之前的思维误区，并借助形象写生动的画面，对正确的结论形成深刻的印象，巩固知识点以及学习成果。

三、做好练习与实践

要想检验学生在阅读和视频观看中究竟掌握了多少知识，就必须通过这样的练习，才能作出判断，检验出学生的自学效果。在这里，教师也需要设计出适合学生实际水平的题目，把课前导学练习当做重要的参考依据。具体来讲，这里的练习应当主要包括三个方面的内容。首先就是概念的整理和填空，物理概念的练习能够让学生抓住章节的重难点知识，提醒他们较为困难的问题，让学生可以在接下来的学习中更加注意[1]。例如，在学习与电磁感应现象有关知识的时候，教师就可以让学生用填空的形式写出产生感应电流的条件。在学习力和运动的关系时，教师也可以让学生填空写出物理做匀速直线运动或者是保持静止的条件。在学习家庭用电的时候，让他们写出造成熔断器熔断的主要原因，以上这些可以进一步加深学生的印象和理解。其次就是计算格式的练习，物理数据的整理离不开物理量的计算，对于初次接触物理量的学生来讲，他们的计算习惯依旧停留在加减乘除这一浅显的层面上，但物理量的计算不仅仅是数字的结合，同时还包括单位和单位的换算，书写格式也需要符合特定的标准与规范。例如，在学习与密度有关知识的时候，就要考虑到体积，密度，质量这三个不同的物理量单位，用特定的公式组合到一起，教师要让学生懂得物理表达的规范符号，并学会用符号换算不同的物理量，不断的转换学生的思维，提高他们的思维灵活性。最后就是对基础问题的延伸和拓展，学生是思维意识独立发展的个体，他们的学习能力本身就有明显的差异，如果教师过于注重基础知识的训练，对于那些自学能力较强的学生来讲，反而是浪费更多的时间，久而久之学生的兴趣也会受到相当程度的打击[2]。因此，课前的物理练习也需要做好层次化的分类，教师要让不同类型的学生都可以获得充分的体验和感悟，让他们可以靠近自己的最近发展区。例如，在判断球体究竟是实心还是空心的时候，教师就可以引导学生自主选择不同的途径进行判断，可以是质量比较，可以是体积比较，也可以是密度比较，并让学生进一步思考，哪一种方法的判断速度是更快的。

结束语

综上所述，持续性推动初中物理课前思维导学是合理且必要的举动，这是提高学生思辨能力的应有之策，也是培养学生辩证意识和批判精神的有效措施。本文通过课前阅读理解，视频材料的应用，习题的分层设计这几个角度，论述了初中物理课前思维导学的方法，充分结合了初中物理的主要知识点，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。

参考文献：

[1] 姚敦燕. 浅谈"导学案"模式下初中物理实验课课前预习[J]. 中外交流， 2019， 026（040）：143.

[2] 马好文. 以导学案优化初中物理课堂教学效果的有效策略[J]. 新课程， 2019（14）：1.