小学语文教学的创新性策略

谢丹

【摘要】新时代背景下，各个阶段的教育教学工作都要探究提高人才培养质量的方式方法。语文是小学阶段重要的基础性学科，而学生的语文学习质量既影响着语文学科核心素养的形成与发展，也影响着其他学科的学习。因此，在小学语文教学中，教师不应局限于课前预设，而应结合教学中出现的新问题、新情况积极创新课堂教学模式，提升学生的综合能力和语文核心素养。

【关键词】小学语文;课堂教学;创新

引言：

新课改背景下，语文学科具有重要的地位，教师要利用语文学科实现对学生综合能力的培养，就要主动探究语文教学手段改进的方式方法。当前小学语文课堂教学在组织实践环节面临教育理念不断更新、教学方式持续优化的教育背景，但受限于课堂的教学组织方法，仍然有着优化与创新的空间[1]。为了提高小学语文课堂教学效果，教师要有意识地改变单一的教学方式，通过对学生主体地位的凸显、对课堂教学氛围的营造，使学生主动参与到语文学习中，利用语文课堂促进学生多种能力的综合发展。

一、凸显学生的主体地位

对于小学语文课堂教学的创新，教师要改变教学理念，转变传统的以考试为目的的教学方法。在传统的教学过程中，教师往往以个人为中心进行课堂的设计与组织，同时在教学时从自己的角度出发呈现知识，使学生在学习过程中更多的是作为被动的课堂参与者，难以对所学知识展开深入思考[2]。学生所养成的被动学习习惯影响着语文课堂的学习质量，也影响着学生综合能力的形成与发展。当前小学语文课堂的创新要从凸显学生的主体地位出发，对教学方式进行創新。语文教师首先要分析学生的身心发展特征，明确不同阶段的学生在语文学习中存在的现实问题以及个性化学习需求，开展课堂设计时，整体的知识呈现方式要与学生的兴趣特征相适应，分析学生喜爱参与并乐于接受的知识学习方式，通过对于课堂教学手段的创新，增强课堂趣味性，提高学生的学习积极性。针对学生在学习过程中表现出的差异化学习背景与学习能力，教师也要通过分层教学法的实施，根据不同的学生制订不同的课程辅导方案，以多样化的课堂设计来提高小学阶段的语文课堂教学质量。

二、运用兴趣教学法

在小学阶段，教师在进行核心素养导向教学时，需要抓住学生的思维。抓住学生思维可以通过激发学生兴趣来达到，如利用学生对教材内容的好奇心、对新鲜事物的探索欲和对生活的逆反性等[3]。通过摸索学生心理，抓住学生思维，从而达到活跃课堂氛围、增强学生学习兴趣的效果。

例如，在《松鼠》的教学中，教师可以通过学生对小动物的好奇心，引发学生讨论身边的小动物。接着通过播放《动物世界》中松鼠的科普视频，将学生的思维定到松鼠上，随后提问：“课文中的松鼠是什么样的呢？”，从而引发学生对课文阅读的兴趣。通过抓住学生思维、兴趣的方法，让学生对语文内容产生学习兴趣，教师再加以学科核心素养的导向，让学生收获满满。

三、优秀的提问教学

小学阶段的学生对教师特别亲切与信任，习惯于通过教师的讲解直接获取答案。对此，教师应以科学的提问方式培养学生的自主学习能力以及独立思考能力，使他们能够在课内或课外主动探究，寻找答案[4]。当学生积极回答时，教师要对他们予以鼓励与支持，还要为学生释疑解难。这一过程可以促进师生互动交流，激发学生学习的积极性。

以《巨人的花园》的一次教学为例，《巨人的花园》是英国唯美主义作家奥斯卡·王尔德创作的童话作品，讲述了巨人从自私变为慷慨，最终在天主的指引下走入了天堂的感人故事。教师可以为学生介绍一下作者王尔德，以及《巨人的花园》的原作《王尔德童话》，还可以为学生介绍另外几篇著名童话作品，让学生了解不同的童话故事与人物形象。此时，教师若想了解学生对本节课教学内容的掌握情况，可提出问题：“你觉得巨人是一个怎样的人？为什么？”“你能总结一下《巨人的花园》在童话方面的创作特点吗？”互动期间，学生回答不上来或没有组织好语言，教师可以引导学生再思考一下，不应逼迫学生一定要说出自己想要的答案，也不应直接放弃这个学生转而提问另一位学生，而应循循善诱地舒缓学生的紧张情绪，这样学生很快就说出了自己的想法。由此可见，教师的提问方式十分重要，正确的提问方式能够体现教师尊重学生个体差异、一视同仁的教育理念。

四、开展精彩的展示教学

每节课前，教师可以留出五分钟时间让学生进行交流展示，这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，开阔学生的视野，还可以改变部分学生胆怯、不善表达的情况。例如，每节课前五分钟，教师可以邀请学生轮流上台讲一个故事，或让他分享一些自己喜欢的文章片段，并要求每个展示的学生都要条理清晰、声音洪亮地为大家讲述，台下的同学可以对此进行评价，展示的学生要善于接受不同的意见。这样一来，既能够提高学生的表达能力，锻炼学生的社交能力，又能够增强学生的自信心。

结束语

综上所述，小学语文教师要为学生创设良好的学习环境，引导、鼓励学生积极思考，耐心倾听学生发言，引导学生向正确的方向发展。同时，教师还要不断完善自身教学技能，改变传统的教学模式，创设内容丰富、模式多样的课堂教学模式。

参考文献：

[1]马文华.探究新课标小学语文教学的创新策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：89.

[2]王光.小学语文课堂教学创新策略分析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（11）：27.

[3]金红芝.小学语文教学创新策略探究[J].科幻画报，2020（10）：97.

[4]王斌.新课标下小学语文教学方法的创新策略[J].文理导航（下旬），2020（09）：33-34.