新时代背景下小学德育途径再思考

曾宝青

摘要：在新时代背景下，学校教育要求德育为先。之所以强调德育为先，是因为国家明确提出了“立德树人”的根本任务，而围绕“立德树人”这一教育根本任务，就必须发挥德育的主阵地作用，充分发挥德育功能，寻找有效的、丰富多彩的德育实践活动，构建“学校、家庭、社会”协同育人机制的德育工作路径。只有这样，才能为新时代中小学德育改革发展指明目标与策略。基于此，本文将对新时代背景下小学德育途径进行分析。

关键词：小学德育;德育途径;新时代

中图分类号：G4 文献标识码：A

1 新时代背景下小学德育的内涵

一是今天的小学德育更加重视生活逻辑。对生活逻辑的重视，体现在生活德育等理念当中，也就是上面提到的将德育与学生的生活联系在一起，将德育渗透在学生的生活中。将这些思路凝聚为生活逻辑，那么在具体的德育过程中，思路就会更加清晰，理念也会更加先进。同时，这也符合小学生的认知特点。德育的过程本质上也是一个认知过程。面向小学生的德育，不是让学生接受德育观点，而是让学生在认知发展的过程中形成德育认知，然后再用这些认知来影响自己的言行，这才是真正有效的德育思路。

二是今天的小学德育更加重视实践逻辑。所谓实践逻辑，强调的是“实践出真知”，这对于德育而言是非常重要的。德育不一定是要让学生能够說出大道理，而是把确实影响学生言行的良好道德品质体现在学生生活与学习中。因此，德育过程一定要坚持实践思路，要符合实践逻辑，这是探寻新时代背景下小学德育途径的理论保证。

三是今天的小学德育更加重视以人为本。这里所说的人当然是指小学生，也就是说在小学德育过程中应当坚持“童本”思路。这是一个重要的概念。“童本”意味着教育者要有一颗童心，要知道儿童需要什么样的教育环境，要知道儿童在德育过程中有什么样的期待。只有知道儿童有什么样的需要，知道如何满足儿童的需要，才能寻找到有效的德育途径。在开展小学德育活动的过程中，只有构建“显”“隐”结合的德育课程体系，明晰隐性德育课程的目标指向，强调德育课程主体的话语权及强化隐性德育课程所要体现的价值，才能让德育真正取得实效。如何在新时代背景下寻找到一条有效的德育途径，是当前小学德育研究的重要课题

2 小学德育教育中存在的主要问题

2.1 德育教育工作不受重视

对于大多数教师来说，由于传统应试教育的长期影响，它只关注学生的考试成绩，把教学工作的重点放在提高学生的成绩上，比如布置家庭作业。在德育工作中，一些学校已经严重脱离了社会教育发展的要求，使德育工作逐渐正规化。

2.2 学校与家庭德育之间存在矛盾

众所周知，学校教育和家庭教育是学生道德教育的重要方面。然而，根据实际调查，大多数家长明显缺乏对道德教育的重视，认为只要学习好，就会形成良好的思想道德素质。这种情况直接导致了学校德育与家庭德育的不统一，影响了德育的顺利开展。

3 新时代背景下小学德育途径的有效对策

3.1 了解学生的心理成长状况，与学生进行交流互动

俗话说，少年强则国强。小学阶段是学生人格成长的关键阶段，也是其道德意识形成的重要时期。小学阶段学生的心理成长与成人有很大的差异，教师在日常的教学和德育工作过程中需要了解学生的身心发展特征，有效运用课外时间选择多种教学方式对学生实施德育，让学生知道在公共区域不可喧哗，不能随地乱丢垃圾。在课余生活中可以组织学生参加志愿活动，通过这样的方式对学生实施德育，通过正面的教育，培养学生树立正确的人生观、价值观。当然在日常生活中，教师也需要与学生进行交流与互动，这也是提高学生道德认知水平、实施德育的重要环节。教师在日常学习和生活中，要注重与学生的交流与沟通。这样能更好地结合学生的实际情况对学生进行有针对性的教育。如培养娇惯的学生学会吃苦耐劳;对于比较内向的学生，教师需要在生活和学习中对学生进行更多的鼓励，让学生积极参与学校、班级组织的活动。引导每一个学生积极参与到德育中，提高学生的综合素质，实现学生的综合性发展。

3.2 引入家庭与社会的力量

我们都知道，要真正提高德育质量，光靠学校教育是远远不够的，还需要引入家庭和社会的力量。通过各种分析，可以看出家庭教育是素质教育的重要方式，因为学生每天在家的时间最多，所以父母的言传身教是非常重要的。因此，学校德育教师应联系家长，引导家长开展德育工作。教师可以通过微信等方式及时向家长传播德育知识，发挥家庭教育的作用。另外，也要对社会教育加以重视。社会教育是家庭教育与学校教育的延伸，会对家庭教育与学校教育产生影响，因此要营造良好的社会环境。无论从哪一个角度分析，“近朱者赤，近墨者黑”都具有一定的道理。在德育教育中要树新风，营造良好的氛围，让学生在潜移默化中被感染、被启发，这样才能真正提高德育教育的有效性。

3.3 为学生营造良好的德育氛围

校园是学生学习和生活的主要空间，也是对学生实施德育的主要场所。学校方面要为学生创设良好的德育环境氛围，首先可以充分利用学校的公共宣传平台，如报刊栏、黑板报、广播站等区域进行文化建设。给学生展示时事政治、历史事件等内容。通过优秀文学作品影响学生，实现学生的自我成长，并开阔学生的视野，促进学生的综合性发展。其次，学校方面也可以合理利用周一的升旗仪式对学生进行德育。教师可以对之前的德育工作进行适当的分析与总结，并且部署本周的德育工作计划，及时纠正学生在生活学习中存在的一些不良行为习惯。在校园中为学生营造良好的德育氛围。最后，学校还需要为学生宣传民族传统节日，通过传统节日组织德育活动，加强道德建设，促进学生健康发展。

3.4 改进德育教育考核制度

德育与素质教育相联系，在评价上有别于其他学科。一般来说，如果一个人有良好的道德习惯，他们可以弥补智力的缺乏。相反，如果一个人缺乏良好的道德品行，再多的智力也弥补不了这一缺陷。就目前而言，素质教育在全国范围内得到推广，德育教育考核制度也关系到德育的效果，因此需要从现实出发，进一步改进德育教育考核制度，不可死板地按照相关任务进行考核。教师需要根据学生实际的道德情况把握教学效果，以此培养学生的思想道德意识，使其树立正确的人生观、世界观、价值观。

4 结束语

德育不只是品德学科的内容，也不只是其他学科的事情，德育应当渗透于小学生日常生活与学习的每个细节中。只有立足于小学生成长的每一个环节，才能真正实现立德树人的目标。因此，从这个角度来看，有效的小学德育途径应当是：关注小学生的学习与生活，从小学生学习与生活的细节中寻找德育素材，抓住德育契机，并确立在小学生生活的细节中渗透德育的思路，通过“德育引导学生生活，生活培训学生品德”来达到预期的德育效果。

参考文献

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