初中班主任教学管理中德育教育的实现

王燕 张豹

摘要：初中德育教育实际上是属于情感教育范畴的一种教学法，教育的重点是学生的情感需求，相信每个孩子的成长都需要鼓励。基于此，本文研究班主任在中学德育中如何有效实施激励措施，以供有关方面参考。

关键词：初中德育教育;班主任;激励策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

传统的课堂管理更注重学生的学习成绩。这种采取的理念将采取单一班级的管理方式，可能会对学生的主观能动性和学习积极性产生负面影响。激励教育与传统的课堂管理模式有很多不同之处。鼓励教育把学生置于教育的中心，尊重和爱护学生，科学合理地引导和鼓励学生。鼓励教育不仅会影响学生的短期表现，而且对学生的长期发展也具有重要意义。

一、激励策略在初中班主任德育中的作用

中学班主任要在教育活动中重视德育。如果班主任在实际工作中合理运用科学的激励策略，德育的效果会大大提高。在课程设置中，中学班主任需要了解学生的实际情况，进行有目的的德育。按照传统模式分析德育工作，班主任的教育理念相对陈旧，教师在课程中占据主导地位，学生身心发展特点没有得到适当体现。如果不注意，就很难提高德育的效果。将激励策略应用于教师德育工作，可以体现以下教育效益：在激励策略上，可以促进自学能力的提高，促进自学意识的形成，为促进学生的个人发展创造良好的条件，有助于更新校长的传统教学理念，提高课堂教学的效率。

二、激励策略在初中班主任德育中的实施路径

2.1 学习氛围的开放性

研究表明，课堂管理在研究和教学过程中的生成资源一般是在开放空间中形成的。这种环境通常是积极的和轻松的。因此，从这一点上可以看出，班主任在教师专业的管理中要注意营造一种自由自在的教学氛围。其中，教授的教学方法和教学习惯决定了教学的质量。精心设计的课程具有感染力、培育性和渗透性，强调情感启蒙，强调学生的安全和快乐，以学生为教育的中心，让学生感到自由。首先，师生关系要融洽，学生必须是课堂的主角，班主任只是配合表演和适时引导的人。给学生充足的思考时间和空间，让他们可以自由地表达自己。虽然学生在情感上保持独立，但班主任也应该保持独立并在适当的时候提供意见。只有每个学生都有自己的想法，老師和学生才能进行情感交流，学生才能充分展现真实的内在自我，班主任根据学生的表现找出不足，提出建议和指导，并加以改正。初中德育教育的最终目标是帮助人们学习并一步步走向更好的地方。

2.2着眼兴趣，挖掘潜能

“人无完人，金无足赤”，任何人都有缺点和优点。后进生来可能在某些方面相对落后，但在另一个方面做得很好，甚至超过了一些好的学生。针对这种情况，班主任教师可以转变观念，从后进生的利益出发，深入挖掘他们的个人潜力，通过一些集体竞技活动，为后进生提供一个发挥个人才能的平台。这不仅会增强他们的自信心，而且还会大大促进他们的成长。

2.3 榜样激励

独生子是00后学生的一个重要特征。现在的中学生，大多是从小就被父母疼爱。特别是在高压力的生活状态下，一些父母因为迫于生活压力而不得不将孩子交由祖辈照顾，祖辈在照顾孩子方面往往有两个极端，或者是天天表扬自己的孩子认为自己是最棒的，还有一种是支持棍棒出孝子的想法，在孩子犯错误时非打即骂，并没有意识到家中长辈的道德品质对于孩子成长所起到的不可替代作用。在这样的环境中长大的学生，逐渐失去了集体荣誉感，极大地阻碍了道德品质的发展。对此，班主任可以采用榜样激励，既可以在一定意义上弥补家庭教育的不足，又可以让中学生在榜样的鼓励下朝着健康、积极的方向发展。

2.4 物质激励

物质激励比模式激励更切实，可能在激励学生方面发挥重要作用。因此，班主任应注重物质激励的科学运用于德育活动中，以促进学生参与度的提高。为了调动学生的积极性，班主任可以制定完善的物质激励制度，例如，当学生完成一项积极的任务时，他们会收到一个小红旗，并在黑板上粘贴小红旗。学期末，班主任根据学生获得的荣誉旗数进行颁奖，并设置一、二、三等成绩。使用这种激励方法，调动学生做好事的热情。此外，为了充分体现物质奖励的作用，班主任必须对学业成绩优异或日常生活表现优异的学生给予相应的物质奖励。例如，帮助老人打扫卫生，这些公益活动可以对课堂产生积极的影响，借此调动其他学生在生活中做好事的积极性。

结束语

综上所述，激励策略的实施，对于弥补传统德育的诸多不足，改变班主任德育方式，提高德育质量具有重要作用。因此，班主任根据德育的实际情况和存在的问题，适当结合中学生的特点，合理实施模范激励和物质激励，充分体现激励策略对提高班主任效率的教育意义，提高教师德育工作.

参考文献

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