农村家庭教育现状分析与对策

李志娟

摘要：随着现在社会经济的不断发展，农村家庭教育理念也在一定程度上发生了改变。人们越来越重视儿童在幼儿阶段的教育问题，虽然在教育的过程中经常采用较新颖的教学观念，但是在实际的农村家庭幼儿教育中，却会出现各种各样的问题。本文围绕农村幼儿家庭教育为中心， 探求现阶段教学条件下农村家庭幼儿教育策略方法，希望能对广大家庭的幼儿家庭教育提供一定的借鉴作用，助理幼儿的教学成长。

关键词：农村家庭;教育现状;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

农村地区由于地势偏远，相比于城市中的教学资源，有着非常大的欠缺，因此在教育方面，有着非常突出的问题。如何根据农村现有的教学条件，实施家校共育教学模式，从而提高农村幼儿家庭成员的教育意识，从而促进幼儿教学质量的提升，如何在农村更好的开展家庭教育是当前农村教育所亟待解决的问题。

一、农村幼儿园家庭教育的现状

家庭教育是一种发生在家庭内部，教育成员为父母或者隔代长辈为主体的教育形式。受传统教学观念以及自身教学能力的影响，教育的质量明显满足幼儿现阶段教学条件下的要求，因此幼儿的个人素质以及学习能力都会出现参差不齐的现象。近些年，城市化进程加快，优秀的教育资源正在向城里集中，而乡村教育虽然也在发展，但是受经济影响，教育资源的发展和城里还是有一定的差距。现在优秀的年轻教师更偏向呆在城里，还有周末、寒暑假各种各样丰富的社会活动，也只有城里才有滋生的空间......所以，乡下经济条件稍好的家庭，一般都会把孩子送到县城，让孩子享受更优质的教育资源，接触更多新鲜的事物，以开阔眼界。这也就导致乡下幼儿园硬件设施很好，但生源较少。

除此之外，在农村地区的幼儿教育中，有部分家长受身边环境的影响，对子女的教育问题存在功利性，因此在幼儿的教育中更加注重孩子的成绩，小学化倾向非常严重，觉得会写多少字、会背多少诗、会认多少字，这才是幼儿教育，从而忽略幼儿自身能力的发展，这种教育对幼儿后續的成长埋下了隐患。还有部分家庭，由于父母文化程度相对较低，对幼儿教育在认识上存在不足与偏差，认为孩子送到幼儿园，教育就是老师的事情了，因此自己对孩子是顺其自然，没有明确的要求。而且再进行教育时所采取的教学手段也是不一样的，很多留守儿童都是由隔代亲人抚养的，虽然能够照顾幼儿基本的生活，但是却无法为幼儿提供良好的家庭教育，这使得农村幼儿家庭教育能力的匮乏在一定程度上增加了家庭教育的困难。

二、家庭教育对于幼儿成长的意义

儿童在幼儿园阶段，对于外界环境没有形成有效的认知，单凭教师在学校的教育是远远无法满足幼儿的需求的，因此，这就需要家庭教育承担这一部分责任。通过采用家校共育的教学模式，积极发挥家庭教育在幼儿成长过程中的重要作用，从而引导幼儿能够积极向上的成长，帮助幼儿更好地认知世界，帮助幼儿形成正确的价值取向。家庭教育能够与学校教育形成互补，能够有效弥补幼儿在成长过程中学校教育的不足，因此，引起家长对幼儿教育的重视程度便成为教师在教学过程中的重要任务之一。

三、提高农村幼儿园家庭教育的策略

（一）利用家长入园课来进行转变家长家庭教育观念

为了更好的提高幼儿的家庭教育水平，幼儿园教学活动时，召集家长开展不定期的公开课，让家庭教育水平能够获得有效提升，家长对于幼儿的教育有一个明确的规划，改变家长的教育观，进而提高家庭教育质量。在进行公开课的过程中利用多媒体教学，让家长正确认识到学前教育对幼儿成长的重要性，然后播放一些孩子成长的在进行片段，在进行片段导入的过程中， 教师向家长传递相应的教学理念，幼儿的教育问题提供相应的思路。在学习结束之后，教师应该及时了解家长对于课堂内容的学习情况，带领家长一起复习课堂上所学习的内容，帮助家长进行巩固，以此来增强家长的家庭教育观念[2]。

（二） 引导家长主动参与到家庭教育训练之中

当前农村的留守儿童数量日益增多，经常是由幼儿的隔辈来进行监管，针对这一部分的幼儿家长，教师在教学的过程中要采取一些有效的策略，引导这些家长能够积极的参与到幼儿举办的家庭教育训练中，从而提升农村与家庭的教育能力。例如，教师不定期对留守儿童的家庭状况进行家访，邀请隔代亲人聊天或者攀谈了解幼儿家中的基本情况，幼儿的隔代亲人能够积极的参与到幼儿的家庭教研会之中。在进行引导时，教师不能采用单一的理念教学指导，应结合相应的幼儿实际案例进行家庭教育培训，并结合案例给出自己的建议。在加盘的过程中可能会遇到各种各样的问题，针对在遇到不同的问题，教师要为家长的家庭教育提供一定的建议，如对幼儿长期的溺爱，可能会导致幼儿出现娇气的性格，这对幼儿的成长是极为不利的，向家长郑重阐述家庭教育的重要性，向家长宣传挫折教育。

（三）借助亲子互动来对家长的教育行为加以指导

为了更好的实施家庭教育，开展教学活动的过程中，教师应该基于幼儿的心理特征，设计不同的亲子游戏活动，孩子能够邀请自己的爸爸妈妈参与的幼儿园的活动中，从而更好的实施家校共育教学模式，提升家庭教育中对于幼儿教育的重视程度。如，利用学校所提供的不同种类的蔬菜水果，由家长和孩子发挥自己的想象力，制作出具创造性的作品，从而让家长能够积极主动的参与到幼儿的教育中，这样不仅可以有效增加幼儿与家长之间的情感，还能够借助亲子活动来对家长的家庭教育进行相应的引导，从而提高家庭教育的教学质量。因此，在进行教学设计时，教师应立足于幼儿的学习成长，革新家长的教学观念，从而引导学生积极健康快乐的成长。

总而言之，在现代化发展的进程下，农村幼儿家长的教育和教育方式也发生了巨大的变化，因此，在进行家庭教育的过程中，首先要改变幼儿的家庭教育模式和教学观念，幼儿园要结合实际的教学情况才多样化的教学手段，转变家长的家庭教育观念，提高家庭教育对于幼儿自身能力发展的重视，与此同时，也要设计相应的亲子教学活动，让家长能够真正的参与到幼儿的成长教育中，落实家庭教育。在现代化的教学条件下，教师要多种幼儿的自身角度出发，结合幼儿在课堂上的学习计划采取相应的教学手段，促进幼儿健康快乐的成长[3]。

参考文献

[1]刘红霞.托管农村幼儿园留守儿童家庭教育问题与对策研究[J].试题与研究，2019（19）：39.

[2]唐荣兴.关注农村儿童家庭教育  实现全社会可持续发展[J].教育教学论坛，2019（22）：103-104.

[3]刘岩.缺失与重塑——互联网+背景下农村家庭教育指导体系的构建[J].鞍山师范学院学报，2019，21（01）：82-86.