初中语文教师增强隐形备课对教学的意义

备课是整个教学工作的重要组成部分，是教学的出发点和基础，是决定课堂教学质量的重要环节。在传统备课思想的影响下，教师只注重课堂预设，即课前的文本解读和教学方法设计，远远不能适应新课堂的要求。作为一名教师，我们应该改变传统的写教案的观念，我们需要从内心意识到备课的重要性。但是备课和写教案是不一样的，备课除了写教案外，还有很多其它的内涵。这就是隐性备课。只有不断学习备课艺术，才能充分发挥课堂的教育功能，提高学生的学习效果。

一、教师备课需要备什么

备课是一个非常复杂的过程，一般包括：备课思路、确定教学领域;编写教材，确定教学目标;培养学生，确定教学的出发点;准备方法，确定教学方法和学习方法;准备流程，确定教学环节;准备家庭作业，确保不同层次的学生得到发展;做好反思的准备，提高自己，促进未来的教学。全面的设计和精心的备课是教学成功的前提。在初中语文教学中，隐形备课发挥着更为积极的作用。因此，教师在教学中应重视备课，切实提高语文教学效果[1]。

（一）备思想

思想是基础，是灵魂，是旗帜，是方向。什么样的教学理念，什么样的教学境界，就会产生什么样的教学方法。我们备课的指导思想是什么？它是科学发展观和新课程，即一切为了学生的发展。这里的发展应该是知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观察的和谐可持续发展。我们关注的核心应该是使学生在教师的指导下养成良好的学习习惯，自主学习，合作探索，积极构建知识模型，掌握方法，学会学习，使学生在离开教师后仍能学习和成长。

（二）备教材

备教材是备课的基础。其实，编写教材就是反复学习教材，理解教材的内容，包括学生已经理解的知识点，需要学生学习的难点，需要学生理解和学习的知识，学生学习的重点是什么，学生学习知识的起点在哪里，如何利用学生已有的知识帮助他们进一步构建新的知识体系。在构建知识体系的过程中，要学习什么知识，形成什么能力，有什么情感，掌握什么学习方法，形成什么样的思想态度、学习态度和人生价值观。

（三）备学生

备学生是备课的核心。培养学生，就是要结合他们的现状，充分了解他们的生活经历和学习基础，即他们在当前形势下的年龄特点、生理特点和心理状况，在当前的生活环境、地理环境和经济环境下，他们有什么样的生活经历，学到了什么样的相关知识，从而使教学目标明确，课堂效率最大化。更多的教育经验告诉我们，只有了解学生，才能防止教育脱离学生实际;只有了解学生，才能根据学生的心理进行有针对性的对话和训练，构建教与学的和谐。

（四）备方法

一切教学方法都要为教学目标服务，一切教学手段都要为教学对象（学生）服务。无论采取什么方法，设计什么环节，使用什么手段，都要看是否有利于立体目标的实现，是否有利于学生掌握学习方法，是否有利于提高学生的学习兴趣，是否有利于学生养成良好的习惯，是否有利于学生的和谐可持续发展，是否有利于发揮学生的主体作用。教学方法很多，教师创设情境引导学生学习，学生自学（自主自学、合作探究、相互交流等），师生同班上课等，无论采用哪种方法，应根据具体教学内容确定，以上方法不按一定内容单独使用。

（五）备过程

备课教学过程是一个多层次、多方面、多角度的课堂45分钟基本预设。通过科学预设，运用一些基本手段实现学生的自主建构和动态生成。无论如何预设，无论采用何种手段，都必须满足一个条件，即一切预设和手段都必须为教学内容和教学目标服务，否则预设就会失效，手段也就失效。当然，除这些外，课后还要及时认真反思，吸取教训，从而不断提高备课和研究的能力。

二、如何做好隐形备课

（一）学习课本，阅读课文

很多老师认为文章中的文字都是供学生阅读的，他们熟烂于心，没有必要去阅读。如果用这种心态来对待课文，往往会使教师对课文的理解流于表面。因此，当老师拿到课本时，应该像学生一样提前阅读，而且一定要通读，不能只看形式。在阅读课文的时候，会有一些知识点不清楚或者不确定，教师必须查阅资料，讲清楚，不要留下任何知识的死角。只有这样，教师才能有一个明确的想法和准备。

（二）有感情地读课文

阅读课文不仅是学生的作业，也是教师的作业。上课前，老师应该像学生一样大声朗读课文，应该多读点书，直到能读懂自己的味道。“好的语文老师是能大声朗读的老师”这句话很有道理。文章是死的，阅读是活的。如果教师能把课文活起来，赋予它生命力，学生怎么能不被教师感染呢？

（三）选择正确的教学方法

隐性备课的难点在于教学方法的选择。作为一名教师，必须熟悉各种教学方法。如何根据教学内容选择合适的教学方法？这不是一件容易的事。关键是要因材施教，教师应考虑学生的实际情况、教学内容等因素。只有把所有因素都考虑得很详细，才能完成教学方法的选择。有些老师经常感到困惑，这种教学方法似乎是好的，而那种教学方法是好的。那么我们应该选择哪种教学方法呢？让我们随意选择吧。对于某一教学环节，确实有权利选择多种教学方法，但如果有针对性地进行学习情况分析，并考虑到教师自身的教学特点，那么一般只有一种最佳方案。教师是否可以为学生和自己选择最好的方案，关键还在于教师的隐性备课是否用心、认真学习。

（四）学习情况分析

备课分为远期备课和近期备课。寒暑假期间，我们要远期备课，备课更多的是课本和老师的准备。什么时候开始备学生是近期课程。随着与学生接触的增多，教师应该对自己的班级有一个清晰的认识，每个班级都有自己的特点，对于不同的班级应该采用不同的方法，如何选择不同的方法呢？这取决于教师能否完成对学习情况的分析。有些老师很多年都没有改变他们的教学计划，他们忽视了对学生的尊重。学生们的特点各不相同，当学生发生变化时，教学方法也要有所调整。

三、初中语文教师增强隐形备课对教学的帮助

初中语文新课程改革已经进行了很长一段时间，在这一时期，学生学习与教师教学的矛盾越来越突出，教师应加强备课，尤其是隐性课程的备课[2]。

（一）“隐性备课”能使师生更顺利地进入课文，课堂更自然

每一篇课文都是师生的课文。“文本解读”的主体是读者，我们每个人都是读者。学生是课文最基本的读者。他们有自己的“阅读远见”。也就是说，每个学生在人生的过程中都积累了不同的东西，如理性、智慧、悟性、个性、情感、直觉、潜意识、经验等等。因此，他们的解释是不一样的。这也是一种个人行为，无论观点多么新颖，也不过分;不管这种经历有多多样，这并不奇怪。从某种意义上说，这也是学生的“隐形积累”过程，但他们的“隐形积累”是指知识和经验，这是我们无法预见的。教师要对自己的解读做出正确或错误的评价或指导，就需要我们教师的“教学解读”。教师教学解读的实质是要有一个高度负责的“隐性备课”过程。作为语文教师，也应该以“读者”的身份享受文本解读的自由和乐趣，甚至有意暂时忘记自己的教师身份，把自己还原成普通读者。在阅读课文时，脱离了框架，放下了负担，消除了顾虑，但到了一定的时候，还是要把自己当成语文老师，然后进行教学讲解。如果没有对教师“隐性备课”的全面预测和精心设计，课堂的动态生成在哪里？如果上课前头脑不清醒，怎么能在课堂上放松呢？这是真正的教室，自然的教室。

（二）“隐性备课”能让学生体验到生活的本源更加美好，感受到真实

显性备课是指编写教案，“隐性备课”是指学习教材、查阅资料、收集信息、为学生做准备、思考教学方法。毕竟，学生的知识积累、生活体验和生活感悟都是有限的，他们的阅读方法还没有达到易用的程度，所以在阅读中经常会遇到很多困难。这就要求我们的老师在备课时像孩子一样解读课文。比如，有些课文远离孩子的生活，连孩子都没有办法理解。比如说，在讲授《趵突泉》这课时，学生在阅读《趵突泉》时很难理解。老舍先生“不敢直视三大泉”的态度，意味着他们很难通过文字感受到大自然的神奇和力量，因为他们无法理解和感受，也不太喜欢这篇文章。在教学中，调动一些教学方法，帮助学生感受和体验，如大量介绍教材等。特别是为了让学生感受四个“冒”的精妙和冒的久远，教师可以描述100多年前刘娥的《老坎游记》、900多年前曾巩的《启州二唐记》、1400多年前李道元的《水井柱记》和3500多年前的文字记载，让同学们真正感受到趵突泉的悠长时光。事实上，这是教师“隐形备课”的艰难过程，这需要老师多读书，多找资料，才能成为一个有思想、有知识、有研究的人。

（三）“隐性备课”能让学生更好地理解学习语文的乐趣，热爱语文

在很多老师看来，备课等于写教案。事实上，这种观点是错误的。编写教案只是备课的一个小过程，是一项显性劳动。备课过程更为隐性，如阅读教材、学习教学方法、查阅资料等，通过隐性备课的基本技能，一节课的质量更为明显[3]。

“隐性备课”，我认为，是教师的一种自觉良知，所花的时间量可能别人不知道，很多东西也不能在课文中呈现出来，然而，我们的目的是让学生更好地理解学习的乐趣，爱语文。“隐性备课”是教师学习积累和教师内功的表现，隐性备课的积累需要教师广泛阅读，也是真正的“交叉阅读”。教师不仅要阅读与汉语有关的书籍，还要了解天文地理，使学生对世界上的一切事物有丰富的生活、开放的体验和高度敏感细腻的体验。

（四）“隐性备课”能使教师更快地实现教学水平的飞跃，使课堂更加精彩

“隐性备课”与其说是一种教学准备，不如说是教师自身的专业实践。这是一种内在的、不断的实践，不仅关系到语文教学，而且关系到教师的生命成长和自我实现。“隐性备课”作为一种教师本位实践，要求语文教师把备课作为一种研究。教师在制定教案前，首先要考虑教学理念和价值取向，把自己的知识和经验全部投入其中，充分估计学生的需求。这实际上是一个研究过程，比如我们现在提倡的磨砺课，其实就是大家的“隐性备课”。实践证明，重视“隐性备课”的教师往往很受学生欢迎。重视“隐性备课”的教师，才能享受到教育的快乐和自豪，最终有所成就。对于一篇课文，老师的解读有多高，教师能把学生带到什么样的高度，作为语文教师，通读课文是非常重要的，它决定了学生对语文的理解。一个教師的“隐性备课”包含着他的阅读、生命和生命，是他在备课中人格、思想和灵魂的自觉呈现和确认。因此，从某种意义上说，“隐性备课”是人格、思想和灵魂的准备。一位名师说得好：教育是一种影响，人格对人格的影响，思想对思想的影响，心灵对心灵的影响。

四、结语

加强隐性备课有利于新课程的基本要求，也是语文教师在教学中节能的重要措施。加强隐性备课可以帮助学生将书本知识融入生活学习，下意识地提高学生的生活感受，把语文学习变成从生活中学习语文，真正锻炼学生发现生活知识、实现自主学习的能力。

参考文献：

[1]陈莉.谈小学语文教学中的隐性备课[J].速读旬刊，2015（7）.

[2]周林林.新课程背景下初中语文教师增强隐形备课对教学的帮助[J].新课程（中），2016，000（001）：18-18，19.

[3]徐海霞.语文教师如何实施隐形备课[J].小学生作文辅导（三四年级版），2018，000（008）：92-93.

项振中，浙江省台州市白云中学教师。