幼儿户外自主游戏的材料投放与收集策略

陈华君

【摘要】户外自主游戏中丰富的游戏材料，不仅能激发幼儿游戏的欲望，还能促进幼儿想象力、创造力和交往能力的发展，提升幼儿好奇、探索的品质。本文分析大班幼儿在户外自主游戏中材料投放与收集的策略，既要符合幼儿年龄特点和兴趣需要，又要关注材料的筹备，发挥家校共育作用，使户外自主游戏真正促进幼儿的全方位成长。

【关键词】户外自主游戏;材料投放;材料收集;策略

爱玩是幼儿的天性。游戏是幼儿最喜欢玩的活动，是幼儿生活的主要内容。《3—6岁儿童学习与发展指南》明确提出，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。户外自主游戏作为幼儿园游戏课程的重要组成部分，是幼儿在户外场所中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择游戏材料，自主开展、自发交流的积极主动过程。幼儿通过和游戏材料互动进行无意性学习，是幼儿自主多样化的游戏活动方式。材料是幼儿在户外自主游戏过程中必不可少的组成部分。然而，在尊重天性、确保幼儿游戏时间与空间的同时，教师面临着提供游戏材料的难题。“巧妇难为无米之炊。”怎样提供材料？提供什么材料呢？

一、材料投放的原则：遵循幼儿特点，适时激发兴趣

大班幼儿好奇心增强，接触的事物越来越多，其认知水平及认知结构也在不断发展，在游戏中对社会生活的反应范围扩大，对事物会有更深的见解，喜欢具有挑战性的游戏。合作意识逐渐增强，会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作游戏。教师要对大班幼儿的年龄、心理特点充分了解和认识，追随幼儿的兴趣和需要投放相应的游戏材料。大班幼儿在户外自主游戏的主动性上有所提高，但是如果游戏材料的功能太单一，吸引不了他们，就会降低兴趣，也就达不到其探究能力的发展。所以在投放材料时，要选择富有创造性、一物多用的材料，让孩子和游戏材料互动、操作中激发起对新鲜事物的好奇心和探索欲望，增强幼儿的动手能力。如我园的户外自主游戏区——戏水区可以开展水浴活动、打水仗、沉浮实验等，但大班幼儿显然不满足于简单的玩水，提出水与PU管结合，动手探索如何让水在高矮不同的拼搭好的PU管中流动起来，这样就把邻近的PU管建构区与戏水区结合起来。幼儿围绕让水在PU管中流动起来的主题大胆动手、尝试，灵活运用多种技能进行游戏，提高了大班幼儿的想象、分析、概括、综合等智力因素的发展，从而促进幼儿智能的综合发展。

二、投放材料的类型：运用典型材料，选废旧自然物

户外自主游戏不同于室内自主游戏，是在广阔的空间进行，能与大自然进行亲密接触，因此对游戏材料有更高的要求，要投放各种类型的游戏材料来满足大班幼儿的需要。游戏的典型材料是能够标识这个游戏区的材料，是最基本的，也是最主要的。如锅碗瓢盆多半能引发娃娃家游戏，当许多锅碗瓢盆呈现在幼儿面前时，生活中林林总总的原有经验会浮现在幼儿眼前，于是，买菜、烧饭、请客、过生日等诸多情节就顺理成章地演绎出来。各种各样的车、红绿灯、斑马线、加油站等能引发交通游戏，骑小车、坐车、小警察指挥交通、汽车修理工等游戏情节便自然而然地出现。大量的积木、插塑能引发建构游戏。颜料、画架、笔、纸等美工材料是户外绘画区的典型材料。沙、水、玩沙工具等是沙水区不可缺少的材料。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。”这充分体现了在户外自主性游戏中融入废旧材料是非常必要的。废旧材料不仅常见、容易收集，还具有很强的可塑性，能够充分调动幼儿的积极性，激发幼儿主动参与游戏的愿望，发展实践操作能力和创造能力。各种瓶罐、纸箱、纸盒、报纸、轮胎、布袋、钮扣、衣服、PU管等都是很好的废旧材料，能满足幼儿以物代物的需求，比如“沙水区”的PU管，幼儿可以把PU管埋在沙里当管道，用PU管装沙塑形，在沙堆里连接PU管通水等。投放大量的废旧材料，幼儿能更好地按照自己的意愿，主动选择游戏材料，用相同的材料玩出各种游戏，促进幼儿想象力与创造力的发展。

大自然中蕴含着丰富的游戏资源，如沙、水、石头、木片、树枝等。这些低结构材料灵活可变、限制性少、操作性和创造性强，幼儿可以根据自己的生活经验、兴趣、需要来挑选材料，以虚代实，充分进行游戏，有助于幼儿头脑中的假想活动和替代活动，激发幼儿的兴趣，促进幼儿思维的发展。如“户外娃娃家”的小石子、树叶、草等成了孩子们的“食物”，用它们来做饭、炒菜、煮汤等。绘画区的木片、树枝、石头是最天然的美工材料，唾手可得，可以用树叶拓印、装饰，在石头上绘出好看的图案等。

三、材料投放的特点：观察幼儿需求，保持动态变换

材料的投放不是一成不变、一次就能完成的工作，而是伴随着幼儿学习和发展进行不断调整、变化，是一个动态、发展的过程。教师在户外自主游戏中，要认真观察，并根据游戏的内容和游戏情节的发展对材料做适当删减、增加和调整，以保证幼儿持久地进行游戏。这个过程也是材料不断丰富、重新组合的过程。如在建构区中的材料有塑料积木、木积木、废旧材料等。在一次建构区活动中，幼儿搭建了大型别墅、停车场、公路的场景，这时幼儿提出了“如果有车就好了”。于是，建构区增加了各类玩具车，方便幼儿现场演示车进进出出的过程，检验停车场的位置，幼儿拼搭的场景越来越丰富。又如在野战区中，一开始以大型滑滑梯、安吉游戏的木梯组合为两大阵营，辅助轮胎、垫子、玩具枪、望远镜、迷彩服等材料，后来幼儿不再满足于这些材料，在分享与总结环节中幼儿提出了受伤了怎么办、活动场地不够隐蔽等问题，于是增加了战地医院的材料、攀爬网等，衍生出了新的游戏情节，丰富游戏活动内容，同时还发展了幼儿的想象力、创造力、思维能力和解决问题的能力。

四、材料收集的参与者：引导家园合作，让幼儿动起来

户外自主游戏的材料往往是由老师收集、整理和投放，但光靠老师的力量是片面的、薄弱的。《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这充分强调了家园合作的重要性，要善于发挥家长的作用。户外自主游戏中的废旧材料、自然物等低结构材料可以让家长和幼儿在平时生活中一起收集，供幼儿创造性使用。如在野战区中有家长和幼儿收集和制作的望远镜、枪、手榴弹纸球等材料。 户外自主游戏中需要的材料还要鼓励幼儿参与制作，培养幼儿的主体意识和合作精神。幼儿参与制作的材料能提高游戏材料的开放性和可能性，拓展游戏情节，激发幼儿游戏兴趣，提升幼儿的游戏水平。如教师通过对“交通游戏区”进行观察记录，了解到幼儿在游戏中产生了加油站前车辆拥挤、停车怎样收费等问题。游戏后，老师组织幼儿讨论，经过幼儿的集思广益，幼儿想出了设置人工管理的停车位、停车场根据不同类型的车进行收费，并提供不同的收费方式：刷卡、微信、现金等方法。最后老师组织幼儿利用材料自己动手设置停车位，结合手工和绘画的方式制作停车场收费牌等，这样引导幼儿游戏情节的发展，促使交通游戏有序自主地进行。

总之，在户外自主游戏中，我们要灵活选择和投放适合大班幼儿的游戏材料，不断提供丰富多变、一物多用的材料，激发幼儿与材料的积极互动，提高幼儿的游戏水平，让幼儿在户外自主游戏中真正产生游戏的兴趣和自主感的体验。

【参考文献】

[1]董旭花，阎莉，刘霞.幼儿园区域活动现场指导艺术[M].北京：中國轻工业出版社，2015.

[2]董旭花，阎莉，刘霞.幼儿园自主游戏观察与记录[M].北京：中国轻工业出版社，2015.

[3]叶明芳.自主性区域游戏的创设与材料投放策略[J].学前教育研究，2015（2）.

[4]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].北京：江苏教育出版社，2002.