浅谈“双减”下教师如何优化作业设计，实现减负增效

刘小珍

【摘要】“双减”政策规定，全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，“学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习;小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟”。同时，要求教师提高作业设计质量，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，并加强作业完成指导。因此，在“双减”政策这样一个大背景下，该如何做到通过优化英语作业设计，来实现“减负增效”呢？教师应努力做到让学生的作业在减“量”的同时提“质”。

【关键词】小学英语;双减;优化作业设计;减负增效

下面，笔者从给作业 “分层次”“添趣味”“生活化”这三个大方面来优化英语作业设计，激发学生做作业的热情，实现“双减”政策下学生作业的减负增效。

一、给作业“分层次”

针对学生能力有差异的客观事实，教师精心设计不同层次、不同梯度的作业，让学生根据自身情况自主选择合适的作业，发现做作业的乐趣，并使他们的能力得到更好的发展。

（一）低段口语方面

日常口语视频作业：在“双减”政策下，学生需在校认读过关、熟读各单元的重点单词和对话，再由小组长逐个过关，最后教师抽查，确保学生真正掌握。同时，建议英语学习能力强的同学可在课后增加绘本高频单词的认读和绘本内容的熟练朗读。“双减”后教师需遵循因材施教的原则，针对不同程度的学生，分层次布置作业，真正做到优秀学生“吃饱”，中等学生“吃好”，学习有困难的学生“吃得了”。

（二）低段阅读方面：自主泛读

①设立班级英语图书角。②班级购置英语系列绘本。③阅读完一本图书后，要求学生记录书名和日期。④根据图书内容，优秀学生自主完成reading log。⑤教师定期检查和表彰图书管理员和阅读之星。在“双减”下，教师可以把班级泛读与自主泛读两者相结合，并加强方法指导，创新作业形式。课堂上教师指导学生自主阅读技巧和读后口语汇报，变笔头reading log为口语小练兵。为方便学生在课余时间学会自主高效阅读，教师可渗透教学以下问题：①Who is in the story？②Who is your favorite character？ Why？③Which part do you like best？ Why？④I learned these new vocabularies…In this book， I know that…课后学生进行自主阅读，通过以上问题引领，自主小结阅读情况和感受。坚持阅读材料的口语练习，每周抽一个专门时间同学之间分享好书或阅读心得。

（三）中高段PEP教材常规书面作业

常规书面作业，教师主要是从“预习”到“巩固”，最后再“拓展”这三部分形成一个完整的作业流程。自主预学完成导学案——巩固基础完成练习册——拓展练习单元卷。

1.导学案：“双减”后教师可以使用“导学案”。旨在转变学生学习方式，培养学生自主学习能力。课前通过导学案设计，让学生通过查找利用网上资源以及翻阅相关书籍等渠道，自主完成该课题相关的内容，对即将学习的文本内容进行初步探究解疑。通过设计导学案，帮助学生完成自主预习，改变学生的学习方式、引导学生进行自主学习，实现课堂教学的优质高效。

2.人教版PEP教材配套练习册：遵循教师对知识点进行讲解后布置作业——学生认真完成——教师全批全改——精讲精练——深化知识面——强化思维能力这个步骤，“双减”后教师可以统一压减作业总量，减轻作业负担。由于人教版英语配套练习多种多样，题量大，内容多，为了切实减轻学生作业负担，教师可挑选精华题目，落实针对性评讲，其中配套练习册为必做内容，练习册内的配套试卷为选做内容不用要求人人完成，但可作为教师对个别基础薄弱学生进行单独辅导时的练习卷使用，教师讲练测结合，减轻学生课后作业负担。

3.单元卷：教师可以把每单元内容分成AB两大板块——学完新课——做题训练——教师全批全改让学生及时查漏补缺。“双减”后练习设计要符合学生的认知水平，同时兼顾学生间的个别差异，每个练习都设计不同梯度的题目，分必做题目和培优选做的题目，学生在完成必做题目后，可以根据自己的水平选做培优的题目，最后，班级小教师分工评讲，教师个别点拨。

二、给作业“添趣味”

儿童的天性是好动爱玩的，因此，作业设计要摆脱单调乏味、机械的练习，增强趣味性，激发学生完成作业的热情。“双减”后，我校英语教师尝试通设计不同形式的作业，布置学生通过创作来完成自己的作业作品，让学生觉得自己并不是在写作业而是在完成一件有趣的事情，实现“玩中学，学中用”。

（一）高段口语方面

1.拔萃课程——“演讲与口才”

在“双减”政策下，教师可以控制话题数量，锻炼口才注重表演，以“演”促“讲”。四至六年级一学期进行两次主题演讲，每个话题确定三个不同层次的演讲框架，让学生自主选择喜欢的格式框架，与低段不同的是高段教师不仅要注重学生演讲语音语调的指导和培养，更加重视学生“演”的过程，要求学生根据自己选择的话题用不同形式来呈现在班级同学面前，比如，在讲个人兴趣方面可以加入吹拉弹唱才艺内容，或者边讲边借助图片投影展示辅助演讲等等。让学生从心理上“减负”不要把演讲当成背诵稿子，而是用英语来展示才艺等。

2.英语趣配音

趣配音是学生坚持去训练口语的一种方式，教师可以适当提供或推荐少儿趣配音内容——家长自行完成趣配音APP下载——学生完成对应级别配音内容——坚持配音打卡，教师分享配音链接在班级群。很多学生很乐意在班级口语群分享自己的配音作品。他们通过跟读绘本故事，观看动画或电影片段再给人物配音，从起初的几个配音作品到后面的几百个作品，从量变逐步达到质变，这样坚持下语音语调更标准了。

3.课本剧表演

随着年级的增高，高段知识难度增加，课文对话需要背记的越来越多，为了让学生摆脱枯燥单一的死记硬背，教师可以推广英语课本剧表演，首先，教师讲授新课内容——学生自由组合扮演不同的角色——課上分组展示。“双减”后家长分管学生作业的压力减轻了很多，但同时他们了解学生学习情况的机会也减少了，“双减”后，教师可以针对学生喜欢的课本剧表演，大力支持学生把文本创编，添加台词，同时分组展示环节，教师可以进行课堂拍摄，最后，班级微信群分享。让家长了解学生，能够对教材活学活用。

（二）高段阅读方面

1.课外阅读理解书

为了逐步培养学生的阅读能力，课堂上教师可以加强做题方法指导，规范做题格式，全批全改，课堂评讲，订正错题，并“培养班级小老师，加强培优扶困”。采用教师讲解之后再由班级“小老师”一对一帮扶讲解，让学生用“优秀”去激发更多的“优秀”。

2.拓展词汇本

为了提高学习效率，教师评讲当天课外阅读作业，从阅读材料中梳理出频词汇——打印成卷，发给学生朗读背诵——学校举行百词大赛——评出单词小达人，这样省时省力，更能提高教学效率。

三、让作业“生活化”

学生的作业仅仅具有“趣味”是不够的，还应该更“生活化”，充滿人情味。因此，教师在作业设计过程中，强调以生为本，让学生的作业减下去，让生活能力提上来，让所学真正能所用。

1.English“talk show”

教师在上完每一个科时，可以不限形式、内容，让学生把所学的知识运用表演的方式进行表演，先班级海选，再推荐出优秀视频作品推送学校审核，审核通过由学校官方公众号向社会推出。“双减”后教师可以让学生把talk show内容更生活化，推荐学生多把所学用于实际生活，教师多多推出与日常生活息息相关的话题视频，让学生所学能真正被运用。

2.人教PEP英语视频作业

在“双减”下，教师可以根据人教课文内容，选取与学生日常生活相关的句型表达或篇章对话，让学生通过介绍和实际操作相结合，把所学用在实际生活中，做到学以致用。

总的来说，在“双减”的政策下，教师要根据学生的特点进行优化作业设计，实现减负增效，让学习优异的学生能够“吃得饱”，进行有难度的挑战，让学习困难的学生增加学习的兴趣，努力争取做到跳一跳“摘桃子”。

参考文献：

[1]霍云龙.几种新形式的作业[J].湖南教育，2003（12）：45.

[2]王利清.“合作学习”策略的理论与实践探究[J].教学研究， 2008（2）：73-76，80.

[3]陈剑华.关于中小学作业形式、作业评价问题的思考[J].上海教育， 2001（24）：33-34.

[4]（苏联）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M]. 杜殿坤，译.教育科学出版社，1984.

责任编辑  罗良英