激活经验，诱导探究，发展空间观念

易海波

【摘要】左右方位既有约定俗成的稳定性，又具有相对性。左右的相对性是学生比较难以理解和进行阐释的。本文通过激活、诱导逐步深入，引导学生经历观察、操作、模拟、想象与推理等思维过程，在活动中感悟左右的本質，发展空间观念。

【关键词】小学数学;激活经验;诱导探究;左右的相对性

一、课前思考

对于学生来说，左右方位的辨别相比于前后、上下要难一些。左右方位既有约定俗成的稳定性，如用左右来区分人的双手，又会随观察者的变化而变化，具有相对性。左右的相对性是学生比较难以理解和进行阐释的。因此，《左右》这节课的教学目标应该包括下面几个维度：一是学生能准确辨别自己的左右方位，能以观察者的角度确定物体的左右位置，根据左右方向确定物体的顺序;二是能根据观察者的变化体会同一个被观察对象左右的相对性;三是结合现实情境初步理解“镜像”中的左右关系。要实现这三个维度的教学目标，课堂教学环节宜以活动体验为主，让学生在活动中经历观察、操作、模拟、想象、推理等思维过程，在活动中感悟左右的本质，建构完整的左右空间的认知，发展空间观念。

二、教学过程

（一）激活经验，认识生活中的左右

1.出示《熊出没》动画片段，引入话题

师：同学们，熟悉吗？

生：《熊出没》

师：对，今天我们就和《熊出没》里的人物一起来学习，你们准备好了吗？

师：准备好了的同学请举手示意。

师：你们现在举起的是哪只手？举起的是右手，那另一只手是？

师：哦，双手分左右，我们身体还有哪些部分也分左右的？谁来说一说？

（学生回答）

2.我说你做

师：原来我们的身体上有这么多部位是分左右的啊。下面我们一起来玩一个游戏，看看你们对身体上的左右熟悉不熟悉。老师说，你们做。比一比谁的反应最快。

（教师说指令，学生按要求做）

师：用你的右手摸一下你的右耳，用你的左手摸一下你的左耳，用你的右手拍拍你的左腿……用你的左手拍拍你的右肩，……

师：你们真棒。今天我们就一起来研究研究数学里的左右。（板书：左右）

（二）诱导探究，体验操作中的左右

1.摆一摆，根据左右确定物体的位置

师：打开学具袋，看看老师给你们准备了什么？（按同桌准备一组微型玩具：光头强的电视机、冰箱、小卡车、小板凳和蜂蜜陶罐）

师：下面大家摆一摆，一个同学用左右说明物体要摆放的位置，另一个同学根据指令摆一摆。

（小组合作，说一说，摆一摆，教师巡视参与学生活动过程）

2.小组汇报

指名2-3个小组到讲台上展示合作成果。一个学生说，另一个学生将对应的玩具图片贴在黑板上。（如下图）并用左右介绍这些物品摆放的位置关系。

3.描述图形的位置关系

（以上图为例，教师提出问题，启发学生思考）

师：从左边数，这个电冰箱是第几个？从右边数呢？

师：电视机的左边有什么？右边呢？

师：下面的同学有谁也想来问问他们？请举右手。

请2-3个学生向展示的小组进行提问。

4.提出质疑，初步辨析左右相对性

师：同学们，你们在摆一摆，说一说的时候，有没有发现什么问题？

师：这个“电视机”，为什么一会说在右边一会说在左边呢？你们发现了这个问题吗？谁来解释解释？

请3-4个学生回答，集体评议。

小结：同学们真聪明。确定一个物体的左右位置，先要确定观察点，观察点不同，即使是同一个物体左右位置也可能不同，这就告诉我们物体的左右方位是相对的，这种特征就是左右的相对性。（板书：相对性）

5.上下楼梯靠右行

师：森林里的动物们和光头强相处时间久了慢慢地成为了朋友，熊大他们经常去光头强家串门。这些动物都活蹦乱跳的在楼梯上蹦来蹦去，光头强为此很烦恼。他决定有必要给他们定个规矩，文明上下楼梯。所以，他在楼梯口贴了一个告示，请看，是什么告示？

出示图片：

师：你们见过这样的提醒吗？在哪里见过？你们是这样做的吗？

生：学校上下楼梯靠右行，老师教的。

师：同学们都懂这个道理，但是熊二有点呆了，它向光头强提出了抗议：上下楼梯靠右行，大家都靠右形，会撞破头的啊。（动画声音）这样不行的。你们觉得它说的对吗？谁来帮它分析分析，解释解释。

学生各抒己见，分析阐释。

（三）尝试应用，感悟图形上的左右

1.出示情境图，说明图意（说明只能上下、左右按格子走）

有一天，熊二要去吉吉家做客，它可以怎么走呢？熊二从吉吉家返回，它又可以怎么走呢？请小组交流，并在图上画一画，说一说。

2.小组合作交流

学生汇报，集体交流。

（四）总结延伸，玩玩游戏中的左右

1.通过这节课，你有哪些收获和体验？哪个学习环节你印象最深？

2.放学后能和爸爸妈妈玩一个与左右有关的小游戏吗？

三、教学反思

全课教学过程张弛有度，主次分明。教学环节依托直观操作，质疑辨析等思维活动，开展简约教与学。以“摆一摆”“演一演”两个活动为中心，力图突破同一观察视角中物体左右位置的相对性与生活中常见的面对面镜像时观察者左右的相对性（相反性）的教学难点。同时，插入“拍一拍”“贴一贴”“唱反调”等小活动调节课堂，符合小学一年级学生的认知规律和年龄特征，充分调动学生的好奇心和激发学生参与课堂活动的积极性。学生在生动有趣，蕴含数学趣味的活动中理解掌握知识，并感受知识与生活的紧密联系。课的结尾，让学生把课堂小游戏带回家庭，是知识的巩固，也是学习兴趣的延伸，从中发展空间观念。

责任编辑  吴华娣