探讨如何进行高效的小学信息技术课堂教学

张凯寅

摘 要：在信息化的发展环境之下，社会对计算机网络技术型人才的需求量急剧增大，所以小学信息技术课程教学也受到了重点关注。同时在核心素养的要求下，信息技术课堂也在进行不断优化，教师需要充分利用网络技术实现高效教学，从而推动课堂改革，创建更加高效的课堂，以提升学生的信息素养和能力。文章就当前小学信息技术教学存在的问题进行了阐述，探索了提高课堂教学有效性的策略。

关键词：小学信息技术;高效;课堂教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）36-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.045

在信息化的发展趋势下，信息技术已经被广泛应用到各行各业中，因此培养网络技术人才成为我国教育事业中的重要工作。在教育改革不断推动下，信息技术教学的目标越来越明确。随着科技水平的提高和科技应用的普及，很多小学生也在频繁接触和使用信息技术。在教学中，教师要针对学生的学习状态和能力，营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，构建高效的教学课堂以提升学生的实际应用能力和综合素质为中心，更要加强综合素质的教育，潜移默化地影响小学生的道德价值观，培养学生的学习能力、道德品质以及积极的生活观，以促进其全面健康成长。

一、小学信息技术教育存在的问题

（一）教师的技能和素质有待提升

计算机知识随着科技和时代的进步也在发生着日新月异的变化，而在小学信息技术课堂中，部分教师在教学中存在备课不深刻、不充分的问题。在课堂中过于依赖教材内容的操作流程，一般教师为学生演示一遍，再让学生边看课本边进行训练，而没有重视学生的个体差异以及他们对信息技术的了解程度。有的学生可能经常接触计算机，对一些基本操作比较熟练，而有的学生则可能由于接触机会较少，还需要进行深入指导。如果不能针对学生个体差异开展备课和教学，就容易使部分学生产生自卑心理，而教师也无法完全掌握学生的学习进程 [1]。

（二）课堂教学方式比较落后，信息技术教学不受重视

在小学信息技术教学中，教师需要不断提升自身的专业素质和节能，丰富教学方式，特别是在面临网络信息技术的各种不良诱惑，教师需要重视学生价值观、是非观以及道德法治等方面的教育。但是，部分教师课堂上教学的方式还比较落后，理论和实践教学没有更好地融合起来。也没有结合当下信息技术发展的现状来实施德育扩展教育，学生在学习中获得的知识和技能比较粗浅，也不能增加其兴趣，对信息技术的认知存于表面，不利于学生今后的发展。另外，许多教师用太多的时间来讲述理论知识，对学生实践的指导过少，学生不能将其应用到实际的操作中，而且很多学生“知其然，不知其所以然”，学习流于表面，教学效果不佳。特别是许多学校在信息技术课程的安排上还存在问题，信息技术教学并没有引起重视，学生没有规律的课程和时间去学习信息技术知识，导致小学生信息水平普遍较低。

（三）缺乏科学有效的考核评价模式

当前小学信息技术的考核制度存在较大的漏洞，特别是一些学校并不重视信息技术能力的评价，比如考核的内容存在一定的局限性，被困在教材和课堂上。考核的制度也不够健全，过于重视基础知识和技能的评价，忽略学生对信息网络的认知，对道德素质教育也不够重视。考核的方式不科学，存在过多的片面性和局限性，忽视了学生的学习过程。这些问题直接导致教师对学生的学习能力和掌握的程度了解不全面，无法给予更有针对性的指导，学生学起来也不知所措，没有目标[2]。

二、构建高效小学信息技术课堂教学的策略

（一）丰富课堂教学形式，提升学生学习兴趣

因为个体差异导致小学生对信息技术的了解程度不同，在学习过程中学生的知识和基础操作水平也会出现差异，而信息技术的课程却是固定和单一的，更多的是介绍相关的理论知识。很多小学生在刚学习信息技术的知识时，会有较强的好奇心和积极性，但若教师长期使用单一的教学方式，学生就不能真正学到知识和计算机操作技巧[3]。因此在课堂上，教师要充分利用先进的技术丰富教学形式，还要重视学生的主导地位，培养学生的自主学习能力和创新能力。利用多种教学方式，提高课堂的吸引力，比如可以用问题引导实现对知识从浅显到深层次的剖析，以此来吸引学生的注意力，促进其主动投入到思考中。随着教学手段的不断丰富，在信息技术课堂教学中，教师可以充分发挥信息技术的优势，利用微课、微视频或者计算机软件来提升课堂教学的有效性，加强对学生实际操作能力的培养，用微课展示重点难点知识，促进学生实现自主学习。同时教师还要结合教材内容为学生布置系统任务，加强对学生综合能力的培养;同时将教材中的知识进行充分整合，引导学生逐一操作和实践，攻克难点技术。教师还可以将学生完成作业的情况直接用大数据技术进行分析，从而全面了解学生的学习情况，找到重点难点问题。

（二）重视因材施教，提高教学效率

学生成长环境不同，思维发展和学习能力也会存在差异，在学习信息技术的知识时学生的水平也会出现差异，如果对所有学生采用同一种教学方式，就无法满足不同学生的学习需求。因此教师要秉承因材施教理念，对学生实施差异性教学。首先，教师要对教材内容进行全面分析，挖掘其中的资源和素材，设计更加科学有效的教学过程，提升教學的效率。在教学中，要时刻注意学生的学习状态和理解情况，随时调整教学方案，科学合理地处理教材中的资源，还要不断引入课外有效资源，进行充分融合，以便适当降低理解难度，适应学生的认知能力。其次，在信息技术学习中让学生在电脑上操作的同时，教师可以对学生学习和作业的情况进行记录和分析，通过这些数据来进行对比，了解学生的学习特点，进而分析出学生学习中的困难。教师要分析学生的学习特点和能力，针对不同层次的学生设计针对性的教学任务，从而促使每一个学生都能够参与到学习中，并能在自己的能力范围内完成学习任务。在日常的教学课堂中，教师还要引用多样化的教学工具，比如慕课、微视频等，丰富学生学习的形式，多给学生自我锻炼的机会，以此来提升信息技术教学的效率。在因材施教的过程中，教师还要对学生的能力、学习特点进行分层，帮助不同层次的学生确定自身的学习目标，同时在教学计划、学习任务上进行分层，提高教学的针对性。教师要关注每个层次学生的水平差别，综合分析学生的实际情况，把水平比较接近的学生分为一个层次，有针对性地制订教学计划。因为同层次学生的水平差异较小，在进行统一教学时，效果才更加明显，也更容易了解学生的接受程度，及时调整教学策略。最后，教师要关注学生的能力变化，对分层适时进行合理调整，根据学生的实际能力进行新的安排。当然要关注学生的学习心情和态度，尽量不要打击学生的自信心，多给学生鼓励，让其能够充分认识到自己在学习中的优点和问题，不断探索适合自己的学习方式。为了让每个层次的学生都能够收获成就感，教师还要针对不同层次的学生制定不同的任务和目标，让他们既能够在能力范围内完成学习任务，收获信心;又要具有一定的挑战性，促进其不断突破自己，获得更多的成就感，也能不断提升学生的积极性，促进数学教学更加地顺利开展。

（三）重视以生为本，提升合作实践能力

创建高效的教学课堂需要教师重视以生为本的理念，为学生创建交流互动的课堂，组织多样化的合作形式，激发学生动手探索的积极性，引导学生在交流探索的过程中实现思维能力的提升，在实践操作中掌握信息技术的应用和操作方式。实践证明，学生之间的交流和互动能够促進学生大脑智力和思维的成长，他们在合作学习的过程中，可以在相互讨论、纠正以及鼓励的过程中提升自身的能力，也能够让学生发挥自己的优势，学习别人的长处，从而实现健康成长。因此在信息技术课堂上，教师要为学生创建科学的问题，同时引导学生在不断合作实践中，继续发现问题、提出问题，不断鼓励学生发挥自己的思维和想象，探索新的解决方法，以此来获得学习的成就感和信心，也能够提高教学的效率。教师可以通过构建不同的合作学习内容，为合作学习布置不同的实践作业，让学生能够在小组学习和完成任务的过程中发挥各自的长处，发表自己的看法，在相互配合、帮助以及纠正的过程中促进学生积极投入到信息技术学习，从而培养其合作的能力[4]。教师还可以创建小组竞赛、小组挑战等合作学习活动，以提高学习的有趣性，促进学生实现深入学习，提高教学的有效性。

（四）加强教学评价，提高自主学习能力

教学评价能够帮助学生分析和反思自己的学习效果，也能帮助教师调整教学方案。而在有的小学信息技术课程中，教师的教学评价往往比较单一，重点只关注学生的实际操作成绩，而忽视其他的细节。所以教师要坚持充分利用大数据技术来记录学生的学习过程，对学生在课堂的表现以及平常的作业情况进行记录和保存，同时对学生的所有学习情况进行总结和分析，了解学生学习的缺点，以帮助教师和学生在考试之前能够针对弱点知识进行强化巩固。为了发挥评价的价值，教师需要明确评价的目标，要让学生能够真正从教师的评价中发现自己的长处和缺点，树立积极的学习观念。教师还可以邀请学生进行师生互评、生生互评，让学生在学习评价中也发挥作用，在了解和分析他人能力的同时，也能够促进学生实现自我反思，从而促进学生实现自主学习和总结。

三、结语

小学信息教学还存在许多问题，教师需要根据课程教学的特点对教学方式和内容进行不断创新和改革，要利用先进的技术构建灵活课堂，提升学生的兴趣，培养学生动手实践和创新能力，引导学生在合作探索中实现思维成长。教师还要不断开发科学的教学系统，完善优化评价方案，以促进小学生信息技术核心素养的全面提升。

参考文献：

[1]张海龙.大数据时代小学信息技术课程创新教学模式研究[J].课程教育研究， 2019（47）：2.

[2]陈春景.大数据时代创新《信息技术》课堂教学模式的研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（4）：35.

[3]杨德海.大数据时代下中小学信息技术教学研究[J].新课程（下）， 2018（5）：108.

[4]高云峰.对互联网时代小学信息技术课堂教学实践的研究[J].教育信息化论坛， 2019（1）：283.

[责任编辑 张宏丽]