小学数学生活化教学策略研究

李娟

摘 要：数学是一门与生活有着紧密联系的科目，在数学教学中，促使学生养成生活化数学思维对于学生的发展具有重要的促进作用。尤其是在小学数学的教学中，引导学生发现数学课程中的生活化已经成为教学的重点内容。基于此，特对当前小学数学生活化教学中存在的问题以及改善问题的有效对策进行探讨和分析，以期提升小学数学的教学质量和效率。

关键词：小学数学;生活化教学;问题;有效对策

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）36-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.022

随着新课改相关措施的推行与实施，素质教育的理念已经在基础教育领域得到了普及，生活化教学的思想也得到了广泛的关注。而小学数学作为培养学生逻辑思维和创新能力的重要学科，也将生活化教学模式应用到具体的教学实践中，但由于一些教师对生活化理念解读错误，当前生活化教学还存在许多问题，亟待数学教师采取针对性的对策去解决。

一、当前小学数学生活化教学中存在的问题

（一）教师缺乏正确的生活化观念

从当前小学数学教学中可以看出，部分教师还没有树立起正确的生活化教学观念，出现了两个主要的问题，一是认为生活化教学是一种浪费时间的教学模式，它不利于对学生进行掌控，无法实现课堂的有序化，所以完全抛弃了生活化教学;二是对生活化数学教学进行片面化的解读，单纯地将其作为一种激发学生兴趣的方式，而不是一种有效的教学模式，这就导致教师在教学时很难把握生活化的程度、深度以及广度[1]。

（二）缺乏生活化的教学情境

从教师创设的情境中不难看出，教师所构建的教学情境与学生的生活实际缺乏联系，学生无法与情境中的数学内容产生共鸣，反而可能被其他元素吸引注意力，而这种刻意化的生活情境也就没有发挥出应有的作用和价值，仅仅成为暂时缓解课堂气氛的一种娱乐形式。

（三）教学素材与学生生活脱轨

为了完成生活化教学任务，部分小学数学教师在选取生活素材的时候，往往不假思考，既没有关注小学生的年龄层次，也没有结合他们的性格特征，导致引用的素材不能很好地激发学生的共鸣，也就难以让学生发挥自己的主观能动性。在选用素材时具体出现了以下两个问题，一是教师引用的素材超越了小学生的认知能力和生活经验，学生不能在素材中获取正确的信息;二是过度迎合小学生的兴趣和爱好，导致引用的素材与教学内容缺乏联系，学生的注意力被严重分散。

（四）教师采用的教学方式单一

教学的教学方式单一已经成为很多小学数学教师的一个通病，在生活化教学中也不例外。教师将生活化教学思想以理论的形式传授给学生，让学生将理论知识灌输到自己的头脑中，而没有采取多样的课堂教学方法引导学生培养生活化数学思维。

（五）巩固阶段缺少生活化作业

巩固阶段缺少生活化作业也是生活化教学中存在的一个严重问题，虽然部分教师已经采用了生活课堂教学模式，但是在巩固阶段，教师仍然沿用传统模式中的题海战术，让学生在课后通过书面解题的方式增强机械式记忆，而没有为学生布置生活化的实践作业。

二、小学数学生活化教学的有效对策

（一）组织教师学习，提升教师的生活化教学意识

教师是数学教学中的主导人物，只有他们在内心深处树立了生活化教学的意识，才能在实际的教学过程中使用生活教学方法，不断创新教学方法，从而促进小学数学生活化教学模式的形成和发展。然而在当前的教学中，教师对生活化教学的概念缺乏正确的认识，他们既掌握不好生活教学的程度和深度，也没有构建系统化的生活教学体系，这就使得学生接受不到先进的生活教育，也就无法形成数学思维。因此，学校和教师自身都要准确认识到生活化教学的内涵，突破当前教学中对生活化概念认识不足的现状，通过培训和学习引进先进的教育理念，使教师认识到在数学教学中发展学生生活思维的重要性，让教师自觉在教学计划中融入先进的教育思想，并使生活化理念成为促进学生发展创造性思维和逻辑思维的重要动力，从而提示学生运用数学思维解决实际生活问题的能力[2]。首先，学校可以组织相关培训，为教师带来最前沿的教育理念，让教师在培训过程中掌握生活教学方法的精髓，并在教师间开展公开课活动，互相检验和探讨学习成果;其次，教师自身也应该加强学习，通过互联网等教学资源平台广泛了解数学生活化教学案例，将其融入自己的教学方案中。以上的方式可以提升教师的生活化教学意识，从而为学生带来更加专业化的指导。

（二）创设生活情境，激发学生的生活化数学兴趣

创设教学情境是激发学生兴趣、提升学生积极性的有效教学手段，如果教师能够为学生创设生活化的教学情境，就能让学生更加轻松地接受并理解生活教育思想，从而调动他们学习數学知识的积极性。而从当前的情况中来看，教师所创设的情境，与学生的实际生活联系得不够紧密，学生无法从情境中获取有益于数学学习的信息，也就很难明显地提升自己的数学成绩。因此，教师可以为学生创设生活化情境，将学生的实际生活融入情境之中，让学生从心理上缩短自己与数学知识之间的距离，通过再现的生活场景，从数学教学中获得真实的感受和体验，从而调动起他们参与数学课堂的积极性，让他们主动地探索新知识，并将其内化为自己的能力和素养，只有这样才能营造轻松活跃的课堂，在班级中树立起热爱学习的风气[3]。详细地说，教师可以创设生活问题情境，利用生活中的问题引发学生的思考，引导他们运用数学思维去分析问题和解决问题，促进他们逻辑思维能力的提升，同时教师还可以创设生活游戏情境，让学生在愉快的游戏中体会到数学知识的魅力，从而逐渐被吸引到学习数学和自主探究的过程中。通过为学生构建生活化的教学情境，可以有效改变传统模式中过于死板的课堂氛围，让学生认识到数学知识就在他们身边，以此来激发他们对数学的兴趣。

（三）引用生活素材，加强学生的生活化数学储备

教学素材是教师开展教学的重要内容，只有具备丰富的生活化素材，反映学生的实际生活，才能引起学生的注意，进一步加强学生的生活化数学知识储备。但是从当前的数学教学中不难看出，教师在选用素材的时候，存在与学生生活脱轨的现象，不符合小学生的认知范围和生活经验，这就使得学生在理解知识时会遇到很多困难。因此，教师可以依据学生的具体情况，深入考察学生的认知水平和生活经验，以此为基础引用生活素材，使得素材内容能够契合学生的学习情况，并将素材与小学数学教材有机结合起来，使生活素材能够成为反映教学主题、完成教学目标的有力工具，让学生在学习数学的过程中认识到教学与生活之间的紧密联系，从而为学生形成生活数学思维和完成更高层次的学习任务奠定基础。具体而言，教师可以提前了解学生的兴趣取向，加强与学生之间的沟通与交流，以此为出发点广泛搜罗数学生活素材，找出让学生感兴趣并有利于学生身心健康发展的素材内容，从而促进小学数学生活化教学进程的发展和进步。合理地引入生活素材，能够增加学生的生活化知识储备，有利于他们养成观察生活的好习惯。

（四）运用趣味方法，营造轻松的生活化课堂氛围

除了创设生活化情境和引用生活素材之外，轻松愉快的课堂氛围也是实现生活化教学的必备元素，只有在良好的课堂环境中进行学习，学生才能增强自主思考的意识，并在独立思考中认识到数学知识与生活之间的关系，从而理解生活化情境和生活素材中蕴含的数学概念和理论。因此，教师要突破传统教学模式的弊端，改善当前教学中使用单一课堂教学方法的局面，综合使用多样的方法，结合小学生的年龄层次和个性特点，为他们营造充满趣味性和启发性的课堂环境，使学生在生活化的课堂氛围中感受数学知识的魅力，从而拉近学生与抽象的数学概念之间的联系，缓解他们面对数学的恐惧感。详细来说，教师可以依据小学生的特点，运用生活故事教学法、生活游戏教学法、生活表演教学法等等，在各种趣味化的课堂教学方法中融入生活元素，让学生在轻松的氛围中学会数学基础知识，掌握数学技能，从而不断提升自己的数学素养和思维能力。

（五）丰富课后作业，突出学生的生活化数学复习

复习是学生学习数学过程中非常重要的一个环节，他们在课堂中与教师实现互动和交流，掌握了基本的数学概念和理论，已经完成了初步的学习计划。如果教师能够有效地利用学生的课后时间，为他们布置丰富多彩的生活化作業，就能使学生在巩固复习阶段，进一步加深对生活化数学课堂教学内容的印象。而在传统的小学数学教学中，教师在布置作业时经常运用题海战术，使学生陷入解题的怪圈中，既无法巩固生活化课堂的内容，也不能进一步发展学生的生活化数学思维。因此，针对以上状况，教师可以丰富学生的课后作业，将生活元素融入作业之中，让学生在完成作业的过程中，回顾自己在课堂中已经学习过的内容，并在实际生活中进行检验，这样能够加深学生对数学概念的印象，也能发展学生的实践能力，是真正落实生活化教学思想的一种表现[4]。

教师在布置生活化作业时，可以采用不同的作业类型。首先可以引导学生完成数学日记，将每天在数学课堂中的收获和不足记录下来，并定期开展数学日记阅读活动，与教师和其他学生一起探讨一段时期内的学习心得;其次，还可以布置调查生活或者观察生活的数学作业，让学生通过亲自走访或者观察完成作业。丰富课后作业，能够使学生更加深入到生活中，调动起他们参与生活和观察生活的欲望，从而促进生活化数学教学的发展。

总而言之，生活化教学模式在小学数学教学中的应用，体现了时代发展的要求，以及教育改革背景下学生日益增长的需求，是一种有效的教学思想，能够促使学生更加深入地理解数学知识，引导学生运用数学思维解决生活中实际遇到的问题。因此，教师在教学中必须准确把握生活化教学的概念，突破当前教学的弊端，让学生在创新性的教学模式中发展生活数学思维。

参考文献：

[1]陈艳芹.对新课标下数学生活化的思考[J].教育现代化，2017（15）：22.

[2]王本忠.小学数学教学生活化策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：107.

[3]姜在同.小学数学运用生活化思维教学的思考[J].才智，2019（1）：67.

[4]朱素丹.小学数学生活化课堂探究[J].科学咨询（教育科研），2019（8）：100.

[责任编辑 谷会巧]