高质创优办特色——摭谈开放教育人才培养

李松

● 开放大学培养的人才属于应用型人才，是社会财富的直接创造者，具有以社会需求为导向、应用型、实用型和岗位基层型的特点。但长期以来，开放教育一直扮演着学历补偿的角色，以学科体系为中心，对于应用性职业能力培养重视不够，存在教学与实践脱节的问题，难以适应职场要求和学习者个人能力提升的需求。同时，开放教育办学体系中，部分单位存在着办学定位不清晰、主体责任缺失、办学商业化思想严重、对于延伸办学的校外学习中心监管不力、教学过程缩水等一系列问题。

● 转型中的开放教育，需要调整人才培养目标。要根据经济发展方式转型、产业结构转型和区域经济发展需要，以及学习者的实际情况，科学准确地定位人才培养目标，明确发展方向和发展战略，克服与普通高校、高职院校同质化的倾向，在人才培养中凝练

特色。开放大学应该引导学生通过自主学习，提升职业能力和综合素养。要把以学生为中心落到实处，增加课程的黏性和吸引力，激发学生的学习主动性，点燃他们的学习兴趣，引发深度学习，促进学习者的全面发展。

● 开放教育在人才培养中必须牢牢抓住几个关键点。一是专业课程。要以课程为中心，打造开放教育的“金课”。与普通高等教育、职业教育“金课”相比，开放教育“金课”的特色是什么？什么样的课程才可能对学习者产生“重要影响”？要研究这些问题，树立开放教育新课程观。二是教师。如何建设多元化的教师队伍，如何整合社会优秀师资，又以何种机制培养自己的师资？研究开放教育的问题要开拓创新。三是学习中心。要比以往任何时候都更重视學习中心的建设。探索数字化环境下适应各类社会成员终身学习需求的学习中心建设、运营与管理的模式和机制，提升其学习支持服务能力、资源整合、运营管理和技术支持等。四是科学研究，深入研究开放教育的学生、课程、教师、教材等等。要创新务实，“不驰于空想，不骛于虚声”，避免盆景式研究、作秀式研究、蜻蜓点水式研究。