小学美术课堂中创新性学习模式

杨婷

摘要：美术课堂，不仅是知识传递的据点，也是美的传达的重要据点，通过教育的形式，可以培养人发现美的能力，培养人的审美能力。大幅度改进美育课程将在美术课堂中绽放出美丽的花朵，美术教师应该在美术教学中大胆创新，采用更加新颖的教学方式使美术课堂更精彩。

关键词：小学美术;审美培养;精彩课堂;创新教学

引言：美术是一个具有人生志向的实践领域，它要求人们在学习美术知识的基础上，同时学会发现美、感知美、创造美，培养学生的审美情趣和道德修养，从而全面提高学生的素质。小学美术课堂教学应采取多种教学方法，以唤起学生对形象之美、美术观念和谐、情感美高贵美等方面的好奇与创造，使小学美术课堂更具启发性。

一、感受图片的美，激发兴趣

人世间一切美好的事物都能激发人的渴望和追求。人们总是拥有欣赏和创造美的能力，但是这种能力并不存在。教师要有意识的引导和培养。美术教学中，教师可以结合教学内容，激发学生对美术的兴趣，在此基础上，向学生展示美丽的外观、协调色彩的图像。通过学生对图片的欣赏，引导学生发现美、感受美的能力。一张张美丽的图片同时也能瞬间引起学生的注意力，激发学生对课堂学习的兴趣。

小学生美术课“四季之色”，为了对学生学习兴趣的激发，作者先用多媒体开放教学，通过多媒体播放一年四季大自然各种美丽的景象，以及四季的变化来展现自然之美。当学生欣赏这些作品的时候，请学生自己来感受四季的特点，这时候可以先让学生自己感受总结一年四季各个季节的变化以及景象或者是最能够概括这个季节的颜色，接着让学生进行相互交流说出自己的看法与想法。受这美丽的画作的启发，学生们不时发出赞叹：“老师，这些作品是画出来的吗？真漂亮！我也要用自己的画笔来表现自然。”「这是一部能让人感受春夏秋冬四季四季的作品，让人有一种置身其中的感觉，」另一位同学说：“春天的色彩很鲜艳，给人一种清新柔和的感觉。夏季是深绿的。对啊，秋天是黄红，冬天是灰。”通过看图画，对四季的变化产生兴趣，激发了绘画的欲望。在这个时候，我要求学生用手拿起笔，给自己的眼睛看到的、和想到的情景涂上颜色。同学们的创造力逐渐被激发，美术课程的实施也更加顺利。

美术教学中，教师向学生展示各种图片，帮助学生发现生活的美。此外，一个学生如果有一双善于发现美、观察美、体验美的眼睛，也能创作出美的作品。美术是创造生活的源泉。这不仅解决了学生美术课上不能画画的问题，更激发了学生对美术的兴趣，让美术课更精彩。

二、创新教学内容，体验美术概念之美

在美术教材中，有许多国内外著名的美术作品。通过不同的形式和表达方式，这些作品从不同的侧面生动地展现了生活的美，表现了美术创作者的内在欲望和对美好生活的追求与向往。美术教学中，教师引导学生深入地分析美术作品，感受作品的美术观念之美，引导学生大胆想象，勇于创作出更多的美术作品。

本文在小学美术“彩墨游戏”这一课的教学中，为使学生了解水墨画的特点，感受水墨画的乐趣，理解中国绘画美术观念之美，首先用多媒体为学生播放水墨画。当引导学生欣赏画时，要问：“画的图片是什么？这会带给你什么感觉？“谁会用语言来描述它？”学生们开始思考。图中，你可以看到长江南岸有小桥、流水、树荫、竹林等小景。还能感受到高山飞越千尺的壮丽气氛。整部作品是通过墨色变化来诠释的。同时，加深了学生对中国水墨画意象美的理解，也能深刻理解水墨绘画的美术观念。后来居上，学生们大胆创新，敢于运用各种工具和方法，反映出绘画色彩的变化。许多学生在创作过程中，也感受到了中国绘画与西方绘画的不同。油画和其广义的美术概念。其美丽悄悄的自热而然地进入学生的心田。学生缺乏社会经验，知识有限，对美术作品的理解能力有限。美术教育中，教师要引导学生鉴赏美术作品，让学生在欣赏作品时放飞想象的翅膀，体验绘画美术观念，培养学生冷静观察、深思的习惯。

三、唤起情感之美，发展个性创新

美术教材中的美术作品色彩绚丽，用各种形式和手法反映了现实生活的真实、美丽和美好。为使学生和作者都能做到，教师引导学生深入挖掘作品在美术教育中的意义。激发学生对美的认识与体验，树立正确的审美意识和健康的审美情趣，促进学生个性发展，培养创新能力。本文以小学美术《红色的画》为导引，以激发学生对色彩的情感表达，运用课件展示了大量描绘自然、生命的红色图画，使学生感受到红色。

欣赏绘画给他们一些亲身体验，说明如何使用红色的方法和效果。学生在欣赏这些作品的同时，也可以这样画。"红色更加明亮、温暖、温暖、繁荣和幸运。在中国，在春节和婚礼上，红色经常被使用。红色是人们实际生活中很喜欢的颜色。红色有强大的视觉效果，红色也有很多种，用来表现角色的红色是用丰富的场景来表达的。同学们在理解了红色的色彩情感后，根据自己对颜色的理解，创造出自己的作品。指导学生观察、感知各种色彩，加深学生对色彩情感的理解，为今后美术课的开展打下基础。每部作品都体现出作者丰富的审美情趣，艺术源于生活，又高于生活。在美术教学中，教师是学生作品意义的心灵体验，使作品中的情感因素深入，学生学习过程统一在自己的情感上，积极的情感体验，让它能形成学生从内心的情感表达美丽生活的方法，知道自己的个性和创造性的形成成为可能。

四、创新教学，渗透文化内涵

一切美术作品都融入了创作者的人文思想，是在大的文化背景下創造出来的。它蕴涵的文化内涵，值得深思。教学过程中，教师需要引导学生对作品的文化内涵进行思考，通过每一件美术作品，让学生感受自己创造的文化背景，更深入地挖掘美术作品的重要内涵。

中小学美术《精彩的戏曲》这一课的教学中，同学们深刻地体会到中国文化的辉煌和结晶，首先是作者为了让学生通过汉语戏曲的美术表现，然后再让学生们以“五色脸谱”的角色来演绎戏曲。解释各种角色。最后，让学生用绘画的方式来展示整个过程。有些学生通过戏曲学习了春秋时代的赵氏孤儿，有些学生喜欢关羽在《三国演义》中的“单刀赴会”，以及感人的《西厢记》。在潜移默化中，学生感受到了中国文化的精髓，在一定程度上树立了文化自信。通过对戏曲的学习，使学生对美术创作有更深刻的认识。大量的故事成为学生美术创作的蓝图，对拓展学生的知识面也具有重要作用。美术课堂既要向学生传授专业的美术知识，又要通过美术课堂中的知识传递活动，让学生体验民族文化，让学生真正感受到文化。

结语：本文主要分析了美术课堂等等创新教学研究，以及承担文化传承的历史使命。透过外在的美术形式，让学生感受到文化的内在力量与推动作用。苏霍姆林斯基说：“如果没有教育、没有美、没有美术，那真是难以置信。初级美术教育旨在培养学生发现美、创造美的能力，培养美的情感，树立正确的审美理念、健康的审美情趣和良好的道德品质。教师需要用微妙的方式对学生施加影响。对于人生观和价值观有了不同的看法，同时也让让美术课程更具活力。

参考文献：

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[4]常姗姍.橡皮泥在小学美术课程教学中的应用探析[J].中国教育技术装备.2017（11）.