小学语文多文本阅读的教学研究

徐楠

摘要：学习汉语是其他学科的基础。初中语文教学的核心内容是语文教学，教学质量非常重要，对建设高效的语文课堂起着重要作用。中学语文课堂多文本阅读与写作策略的运用，改变了传统的阅读与写作分离的教育模式，有效促进了高效中学语文课堂的建立。

关键词：教学方向;小学语文;多文本

前言

在语文学科中，识字教学是语文教学的重要组成部分。这些是培养学生语言技能和学科核心素养的关键。朗读与写作之间存在一定的联系，相互促成的。随着素质教育的发展，基于多文本阅读教育的阅读与写作相结合的教育策略正在成为小学中老年语文教师教育追求的重要组成部分。随着素质教育的发展，根据多文本阅读教育的阅读与写作相结合的教育策略已成为小学中老年语文教师教育追求的主要目标。结合小学生中高级汉语的学习特点和能力发展特点，进行多文本阅读教学的读写结合教学策略研究。

为了实现有效的语文教育，根据他们的需要，选择适当的教育方法，必须培养他们的兴趣。从改变教学方法和模式，调动学生的积极性，小学语文课堂的有效教学才能得以实现。

一、小学语文课堂教学的变化

由于语言表达能力的写作能力，是学生思想情感的体现，是学生运用语言技巧的表现方式。这需要用实践来展示、评估和推广。所以，在教学中，阅读练习必须马上进行。形式作文往往对题目、字数要求不高，不能充分激发学生的自我意识和情绪，影响了学生的核心汉语素养和写作能力。老师要注意“读写结合”。文章写作能在阅读中激发学生的思维活力和学习兴趣，从而提高学生在日常写作练习中的写作水平。在课堂上会发现：很多学生所表现出来的积极性不高，不能深入学习中，导致学生写作意识不浓、愿望不高。教学不足的新时代的本来面貌，新活力，世态的原旋转，老师的教学方法，教育革新不足，坚守官职的僵硬性，思考问题的时候死钻牛角尖，学生学习语文时也感觉累，这对学生的成長一生中也有很大的影响，，学生的牺牲了自己的爱好，兴趣，也很难有效的学习，成绩也提高不了。为了降低学生的学习难度，提高学生的表达欲望，让他们能说和写得合理起来，教师可以通过采用情境方式，引导学生进行思考。

二、小学语文课堂教学的主要意义

1.通过改革改变应试教育的观念

长久以来，小学阅读一直存在着“枯燥阅读”和“没有目的的阅读”的问题，使中文阅读失去了活力和动力。伴随着新教材的引进与应用，新教材在阅读内容、阅读目标等方面进行了科学的调整。其重点在于学生的阅读质量，而非其数量。结合小学语文多语种教学，开展教学活动。

在这种氛围下，教师潜移默化地影响着学生，他们在教学中也忽视了学生的能力、文化等方面对学生的成绩评价，只关心分数，追求成绩，把学生当作学习机器，使学生只知道学习、情感、没有社会责任意识的激励和培养，出了学校，学生成为生活中的“弱者”。而概念下的素质教育的新课程，老师的教学有了一个新的理解和概念，在教学的目标是全面提高学生的综合素质，学生因为个人阅读能力和欣赏层面的不同，可能会找到不同的感受生发点。由此可见，小学语文教学改革的实施的重要性。

2.提高课堂多文本教学

多语篇阅读教学是指除单语篇阅读教学外，以多种阅读主题为基础的延伸阅读方法。但是，通过对比、解析、思考，获取能力的提高对于中小学生学习中文能力的培养和高年级的开放视野具有重要意义。正如其名所说，读写结合的策略，就是把读写教学和读写教学有机结合起来，充分发挥两者的联系，使学生能够从阅读中积累素材，通过写作增长自己的情感知觉。加强阅读与写作教学的结合有效性。在新课的改革中，这两种教学理念也是创新教学理念的重要体现，值得在小学初、高年级进行持续教学深思。

三、小学语文课堂教学改革的规则

1.与时俱进的教学原则

新编教材的全面推广和使用，对于开启现代汉语课程改革的新时代，提高学生语文素养和阅读教育质量具有独特的价值。阅读教学是一种综合性、开放性的阅读教学实施。我们可以为新教材的编辑提供更好的服务，培养学生的阅读素养和阅读兴趣。此外，学生可以阅读和比较多篇文章，学会阅读和独立阅读，了解汉语在多篇阅读中的魅力，找出课文中的真相。基于新教材的小学语文多文阅读教学，可以开阔学生的阅读视野，开阔学生的阅读思维，增强阅读动机，全面提高学生的阅读素养和理解能力。

2.遵循多样化的教学原则

尽管语文教学是一个基本的主题，但它涵盖了广泛的，例如，情感，生活价值、认知、等等，老师是受传统的教学方法和概念，单一的教学方法教学，追求不高，放太多精力去教基础知识，对学生的全面发展缺乏应有的重视，忽视了学生语言表达能力的培养，使学生在死气沉沉的知识转向，不能从能力上得到培养。所以作为老师要积极鼓励学生真实表达，引导他们宣泄自己的情绪。在个性化作文教学中，帮助学生正视自己的情感，调动学生的积极情绪。

四、小学语文课堂的个性化

1.学生的习惯影响学生的阅读能力

在传统的观念测试下，教师对学生的教育引导是同一性、同质化，不够重视学生个性的发展，学生的思想没有在学习中自然形成，而是教师在教学中把自己的思想传授给学生，导致学生的个性不能释放，需要一个好的指导和发展。选取合适的阅读主题，确定相应的阅读内容，并对多种课文进行优化组合，更好地拓展多种阅读教学。在课堂教学中，教师应根据课时和教材内容选择合适的文本，以满足学生的阅读能力。老师要根据自己选定的阅读能力选择合适的阅读材料。文章的阅读要有一定的相似性和比较性。读书要开阔学生的眼界，激发学生的思考能力。最终，教师应结合选题内容，运用相关性和逻辑性相结合的方式，使阅读文本结构更加合理，从而提高学生的自由探索能力。

2.以学生为本，积极创新教学手段

要以学生为本，创新出更适合学生学习的教学方法，提高小学语文教学的质量。随着大数据技术的发展，各种教育工具和软件逐渐出现在小学语文课堂中。这也是中国小学教师在教育追求中不断创新的一个重要方面。根据课文阅读教育的主题，运用相关的现代教学方法，结合具体实践，制定阅读写作教育策略。例如，在为小学高年级语文教师创设情境时，学生可以利用多媒体投影仪、网络搜索等教学方式，更深入地了解动态或组合的声音、视频等。在语言学习过程中，形象和艺术观念增强了学生的语言认知能力。例如，在“丑小鸭”这一课的教学，老师可以现场，由场景和情节线索和内容，建立了丑小鸭的故事场景，让学生提前写一个脚本，在教室里与角色扮演，进入情感进入场景，加深了学生对字面意思的理解，还活跃了课堂氛围，带动学生参与和学习的兴趣，使枯燥的课堂教学变得生动有趣，使学生的学习质量和课堂教学效率大大提高。

结语

总之，由于读写结合在小学阶段的广泛应用，这种读写结合教学法以其独特的优势得到了广大教师的认可。提高学生的读写能力，激发他们的写作欲望和思考能力;作文能力是学生综合素质的体现。

而作为小学语文老师一定要关注新时代的教育的目标和理念，提起学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学生的学习能力，掌握学生的主体性。

参考文献：

[1]杨琳.“统编版”小学语文教材与传统蒙学识字教材字量、字种对比研究[J].现代中小学教育，2021，37（09）：50-57.

[2]李慧娴.在“童心语文”中成长——以统编版小学语文三年级下册《童年的水墨画》为例[J].江西教育，2021（27）：40.