试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略

黄国胜

摘要：数学课程的教学在小学甚至更高阶段都占有十分重要的地位，要求教师从小学开始就注重数学思维能力的培养，为学生的未来打下良好的数学基础。为此，对培养小学生数学思维能力的策略进行了研究，以提高学生的数学思维能力。

关键词：小学数学;思维能力;培养策略

数学本身具有强烈的理性思维特征，在教学过程中，教师必须掌握基本的理论知识点，学生能够更好地融会贯通，灵活运用。小学教育既是学生数学学习的初级阶段，又是培养思维能力的黄金阶段，需要教师在解决难题的同时，注重学生的培养，为培养适应时代发展需要的高素质数学人才，必须具备数学思维能力。

一、促进学生对数学内涵的认识，培养数学思维

数学是思想上的重要启迪，它对学生将来的学习生涯有很大影响。教师只有确立清晰的教学目标，不断优化和完善教学方式方法，促使学生全身心投入到引学习中，深刻把握数学内涵，提高学生数学素质和数学能力。在数学思维的指导下，通过对具体的数学方法的指导，不断改善学生的知识理解和提取有效信息的能力，学会自主解决难题。首先将数学思想和方法相整合。在教学中教师要明确教學方向，将教学任务与思想方法相结合，使学生的思维方式更加简洁有效，通过对知识进行推理和分析，迅速找出解题方法。比如，教师在教学“简易方程”这部分知识时，可以联系学生生活实际，加深学生对对等式意义的理解。利用方程思想开展例题讲解，可以促进学生解题能力的提升，让他们更好地去验证和推理这一思想观点。其次要发展学生思灵敏度和深度，在实际解题中寻找更加简单有效的方法，逐步培养学生的数学解题能力。

二、教学活动的游戏化，培养数学思维能力

小学生的思维活动更为丰富，注意力集中、自我控制的能力较强，丰富多样的教学活动形式能吸引学生的注意，保持他们的学习兴趣。在教学设计中，游戏化教学是一种更为有趣的教学活动，它对于激发学生的学习积极性，使教师能够合理安排游戏教学的时间和内容。比如，在“数学广角-推理”课中，老师可以将猜谜游戏作为课程内容。教师可将珠子藏起来，引导学生猜珠子的颜色，呈现简单的推理方法，让学生充分感受到生活中推理的实际运用，掌握后逐步培养学生的数学思维能力。

三、利用小组合作教学法，培养学生思维能力

鉴于不同学生思维能力的差异，在课堂教学中，为了提高学生的思维能力，教师应制定小组合作教学法，使学生加深集体自主学习的学习与学习。在小组活动中，教师应根据教材内容合理分组，让学生在小组活动中自我解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力和多语境发散思维能力，提高小组合作学习的效果和质量。比如，在课堂上向学生讲解知识内容的“概率与统计”部分时，教师要在讲完基础知识后，让学生分组统计某一生活事件，了解其特征。如教师可以要求学生在课堂上统计学生的生日或家庭成员地址统计。老师应该让学生在小组活动中明确自己的分工，并结合收集到的内容来论证自己的收获，你在资料收集与统计中需要注意什么问题。教师将学习任务分配给学生之后，要求学生在小组内做简单的分工，如谁负责采集数据，谁负责数据的分类整合等，这些都需要学生在小组工作中建立发散思维。既有利于学生更加灵活、聪明地学习，又有利于促进学生思维水平的有效提高。又比如，在课堂上向学生讲解“生活中的比”知识的内容时，教师仍然可以采取小组合作的方式，让学生深入生活，收集生活中的一些比例，让学生结合自己的能力去理解和观察，并积极收集生活中的一些现象，不仅可以让学生在日常生活中更好的应用，还可以帮助学生在自主学习的过程中提高思维，多角度学习和记忆相关知识，锻炼学生多方面的思考能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

四、联系生活实际，加强数学思维能力的培养

数学是一门可以应用于现实生活的学科，这就意味着数学与现实生活有着必然的联系。实践操作促使学生灵活思考，真正加强数学思维能力的培养。数学教师要做的就是从教科书中提取出相关的信息和生活要素，把它们延伸到现实生活中，通过生活实例来推动教与学的全面融合，使学生听得津津有味的同时，专心思考，认真探究，也能有效地降低题目的难度和理解难度。另外一个好处就是把课堂教学和实际生活联系起来，让学生从另一角度去看待和分析问题，激发学生的创造性思维潜能。这样，数学教师就可以放心大胆地把教学与生活实际联系起来，甚至可以利用这一方法和方法加强学生数学思维能力的培养，相信能取得良好的效果。

结束语：小学数学是培养学生良好数学思维品质的重要学科。身为小学数学教师，要积极探索、创新与学生学习需求相适应的教学方法，不断提高数学教学水平，发展学生优秀的数学思维和学习习惯，是提高数学核心素养的有效途径。

参考文献：

[1]张仪荣.浅析小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].小学生（中旬刊），2020（11）

[2]张永生.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究，2020（13）