我园户外体能大循环活动的开展与实施

杨虹

为了进一步提高幼儿户外活动的质量，我园在已有场地和器械的基础上，开展了混班户外体能大循环活动。我们综合考虑幼儿的年龄特征、体能发展水平、器械使用的时机，选择幼儿感兴趣的活动方式，充分挖掘混班户外体能大循环活动的教育价值，培养幼儿参加户外活动的兴趣和习惯，增强幼儿的体质，提高幼儿对环境的适应力。

1.不同年龄“同主题”

在混班户外体能大循环活动中，我们在同一个主题的基础上建立起不同环节的挑战活动，让每一个年龄段的幼儿都能从中找到适合自己开展的活动。比如：在混班户外体能大循环活动“走独木桥”中，教师设置了不同环节去引导不同年龄段的幼儿进行活动。对平衡感相对较弱的小班幼儿，教师引导他们通过爬的方式去锻炼自身的平衡感;对平衡感相对较强的中班幼儿，教师引导他们用走或跑的方式过独木橋;对身体活动能力比较强的大班幼儿，教师鼓励他们进一步挑战自己，并示范用单脚跳的形式跳过独木桥。教师要支持和帮助不同年龄段的幼儿通过适宜的方式去完成活动，为不同年龄段幼儿的发展提供有效的助力。

2.不同体能“分阶梯”

在混班户外体能大循环中，我们以体能为基础，通过提高竞争性的方法加强户外活动的趣味性。根据不同幼儿的体能状况，我们对幼儿的体能按层次进行了划分，为不同体能的幼儿安排不同阶梯的活动。比如：在户外体能大循环活动 “智勇大闯关”中，教师将幼儿活动路线设计为爬过草地→跨过栏杆→踩过小方块→跳过圆圈→钻过山洞→走过小桥等环节，并对每一个环节都设置了“通关要求”，幼儿只有完成“通过要求”，才能进入下一环节。小一班的奇奇想要“通关”爬草地环节，需要在30秒内爬过2米的草地。在教师和同伴的见证下，奇奇仅用了25秒就爬过了草地，成功开启了“下一阶梯”的活动。我们以幼儿的体能水平划分活动的内容，一方面能提高活动的趣味性，使幼儿乐于参与活动;另一方面能提高幼儿的竞争意识，使幼儿主动增强体质。

3.混班合作“有新意”

在混班户外体能大循环活动中，我们融入具有合作形式的角色扮演元素，进一步加强活动的有效性与可持续性。比如：在混班户外体能大循环活动“探险寻宝”中，教师设置了平衡区、投掷区、跨跳区等，并对大班和小班的幼儿进行了分组，采用混班合作的方式让幼儿完成活动。大班幼儿主动传授完成活动的秘籍，帮助小班幼儿完成不同区域相对高强度的活动，很快团队“寻宝”成功。幼儿在活动中增强了合作意识，社会交往能力和身体活动能力都得到了发展与提升。

总而言之，混班户外体能大循环活动推动了幼儿的成长 与发展。我们给每一名幼儿都建立一份个人档案，记录“限时闯关”“这次我最快”等活动中幼儿的各项数据，以数据见证幼儿的成长，让幼儿的成长“看得见”;我们有针对性地对幼儿进行问卷调查，改进和完善混班户外体能大循环活动，最大限度地发挥其对幼儿发展的价值，从而使幼儿体能向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《3-6 岁儿童学习与发展指南》所呈现的发展“阶梯”。