实施“五字”策略，提升新教师保教水平

段婷婷

我园是一所新建公办园，园内新教师约占教师总体的70%。新教师在保教工作中主要存在理论与实践脱节、教育活动设计脱离幼儿年龄特点与兴趣需要、缺少班级管理和家长工作经验、缺乏组织和实施一日活动各环节的策略等问题。针对新教师存在的上述问题，我园深入、全面地进行了分析与研究，实施“五字”（心、训、研、带、考）策略，力求提升新教师的保教水平。

一、心：以人为本，赢在“走心”服务

新教师初踏上工作岗位，首先面临的就是环境、工作、人际关系等的适应问题。为更好地帮助新教师融入幼儿园这个大家庭，顺利度过适应期，我园采取“用爱温暖教师、施情感恩教师、亮彩激励教师”的“走心”服务，换位思考，站在新教师的立场，真心为他们的发展做好服务。

1.用“爱”温暖教师

我园以人为本，明确新教师的主人翁身份，让新教师有主人翁的责任感，获得爱和精神上的满足。一是给路途较远的新教师免费安排宿舍，解决住宿问题，让他们感受到幼儿园的温暖;二是给教师们提供自由、开放的休憩之所“半亩春田”（见下图），让他们在繁忙的工作之余可以放松自我，感受幼儿园时时处处的人文关爱。

2.施“情”感动教师

教师职业幸福感的建立是教师队伍建设的关键环节，教师的职业幸福影响着幼兒园发展的前景和可持续性。为帮助新教师获得幸福感，我园从小处入手，给予每一位新教师十足的人文关怀。比如：我园在教师节以“心怀感恩，赋爱前行”为主题，邀请新教师的父母来园共同见证他们的入职仪式，新教师建立职业目标，产生新期待，萌生幸福感。又如：我园举办新教师集体生日会，增进新教师之间的情感交流，让新教师感受到大家庭的温暖，体验到亲人般的关怀，点点滴滴成就新教师的职业幸福感。

3.亮“彩”激励教师

每名教师都是一把需要被点燃的火把，一旦被点燃，往往就会释放出无限的潜能。我园充分挖掘每名新教师的爱好与特长，根据岗位职责内容，由新教师自主报名，兼职微信公众号、国旗护卫队、信息技术、美术设计等辅岗工作。这既解决了师资力量不足的问题，又让新教师在擅长的岗位亮“彩”，从而增强了新教师在集体中的存在感、责任感和服务意识，彼此之间互帮互助、共同进步。

二、训：从需出发，开展专业“赋能”培训

教师的专业水平切实影响着幼儿园保教活动的质量。我园结合新教师的特点开展按需培训、经验共享等活动，提升新教师在保教活动中的专业水平。

1.推行“脚手架式”园本培训，助力新教师自主发展

在新教师专业发展中，外部力量的支持必不可少。我园开展“每日一问”活动，鼓励新教师在结束一天的工作后及时回顾与反思，自问收获与困惑，深入剖析存在的问题，找准解决问题的切入点。在此基础上我园提供培训平台，有针对性地开展了“如何备好一节课”“幼儿游戏行为的观察与解读”“幼儿园保育教育工作指导策略”等专题培训。此外，我园鼓励教师进行自我学习——“读名著，学大家”，做好“阅读—实践—反思—再实践”四者相结合，在有限的时间里充实自己的专业知识，促进专业素养发展，为提升一日生活保教水平奠定了坚实的基础。

2.组建“三个臭皮匠共同体”，促进教师队伍整体成长

俗语说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”新教师刚开始参加教研活动时发言少，不敢说。鉴于此，我园搭建了群体支持、对话学习的“三个臭皮匠共同体”，鼓励新教师相互对话、共同成长，激发新教师的智慧和创造力。比如：我园将新教师在数学活动中存在的“操作材料是否越多越好”的问题抛出来进行研讨，大家谈想法、说经验，提供应对策略，推动新教师逐渐从被动接受的状态转为主动反思的状态，尝试对自己的活动进行反思与研究，并能在教研活动时主动发问引发大家的讨论。另外，我园在双周二教研会前开展“十分钟金点子”分享活动，鼓励教师及时发现、梳理、分享工作中的亮点，供大家借鉴学习，以提升班级管理和保教水平。

三、研：多方搭建平台，优化教研实效

学而能用，是真学;知而能行，是真知;真学真知，是智慧。为了有效地帮助新教师内化所学内容，我园运用多种教研手段，提高教研实效性，提升新教师的保教水平。

1.从研课入手，提高教学设计能力

通过座谈，我园了解到新教师最大的困惑是：怎样有效组织教学活动？怎样对幼儿的回答进行回应与提升？为此，我园组织“怎样备好一堂课”的专题教研活动，先让骨干教师执教公开课，其他教师观摩学习，然后就公开课进行研讨，思考并总结“上好一堂课的关键”。新老师知道了“要先备幼儿再备书”，分析幼儿的已有经验和最近发展区是关键，不能只啃教材或片面追求新颖的教学策略。经过专题教研活动培训后，新教师在备课时能精心准备教具、学具，能考虑活动设计中的每一个问题、幼儿可能的回答等，并反复试讲，做到内化于心。

2.从反思入手，以写促思，以思促教

反思是教师专业成长的关键和必由之路。我园通过各种方式提升教师的反思能力，引导教师做好保教活动反思。比如：我园公众号开辟了每周三“教师手记”栏目，鼓励教师从小处入手，记录保教活动点滴，反思并总结自己的行为，经验共享，提升自己的保教技巧。在新教师 ╳ ╳  手记《谁是第一名》中，他发现并记录了幼儿之间常见的“排队抢第一”现象，梳理出了“教师不要单纯说教，可让幼儿投票选举第一名”的经验，反思了在一日活动组织中教师的说教行为对幼儿发挥主动性的负面影响。这篇手记虽然文字简短，但却凝聚着新教师 ╳ ╳  在保教工作中的小智慧。

四、带：开展园长微课堂，发挥示范作用

我园三名园长轮流开设“微课堂”活动，执教新教师不擅长组织的教育活动，为新教师传经送宝。执教园长要与新教师共同研讨活动设计、分析幼儿学情、分工制作教学具等。新教师在观摩活动时要认真聆听执教园长的教学语言、思考问题设计、发现活动亮点，在对比中寻找自己的差距。执教园长在活动结束后要与新教师进行交流、切磋并答疑解惑，使新教师真正学有所获。在此基础上，我园实行了“同课同步移植法”，即在同一个班级上同一节课，执教园长先上示范课，班级新教师在观摩后“同步移植”示范课中的有效策略，组织同课教学活动，进而提升教育教学能力。

五、考：练兵过关，考核专项技能

面对新教师专业素质存在“高低差距”的现实和一日活动中出现的“耗时低效”的现象，我园对每一名新教师都进行“过三关”系列考核活动，鼓励新教师“扬长补短”，提升自己的专业技能。

1.师德师风关

师德是新教师就职必过的重要一关。我园除对新教师进行师德专项培训之外，还定期采用抽查、问卷调查、家长座谈等方式对教师的着装、仪表、工作态度、师幼关系等进行考核，要求教师牢记自己的入职誓词，深入践行《幼儿园教师专业标准（试行）》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，将要求内化为行动，诠释教育的神圣与真谛。

2.专项技能关

我园鼓励新教师认真进行自我剖析，寻找自己在绘画、弹唱、演讲、书法、游戏、手工等专项技能中的“短板”，每日练习自己的“短板”专项技能，以发展自己的整体专项技能。在学期末，我园将进行“1+N”专项技能考核，以考促练，以练促学，为高质量地开展保教工作积蓄能量。

3.教学技能关

新教师虽然有着扎实的理论功底，但却缺乏实操经验，在组织保教活动中会出现“卡壳”“高控”“成人化”等问题。为更好地提升新教师的教育教学能力，我园通过组织新教师开展亮相课、过关课、汇报课等活动，多层次、多方位地为新教师提供锻炼、展示的平台，促进他们的专业发展。