高中生英语阅读猜词能力培养的策略分析

【摘 要】本文基于高中学生在英语阅读时经常遇到的问题，提出帮助学生摆脱这种困境，教师需要密切关注学科核心素养的主要内容，引导学生熟悉、掌握和运用英语单词构词法，学会充分利用语法知识、语篇知识并不断积累阅读中遇到的特殊词汇，培养扎实阅读猜词能力，以使学生的阅读速度和阅读质量得到稳步提高。

【关键词】英语阅读 猜词能力 培养策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）26-0110-04

笔者通过问卷调查和课堂观察得知，学生在英语阅读遇到生词时经常会出现以下被动情况：一是反复阅读生词，踌躇不前;二是立即翻阅词典，查清词义;三是心态严重失衡，惊慌失措。以上不良的阅读习惯不仅会在很大程度上降低学生的阅读速度，更会影响他们对文章结构、篇章脉络和文本深度的理解，降低阅读质量。

词汇又称语汇，是一种语言中所有词和词组的总和。词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立起一定联系的，并在语境中传递信息。有资料显示，至2017年，英语词汇大约有210万个。由此可见，学生在阅读中自然会遇到一定数量的生词。如何引导学生在阅读时学会猜测生词含义，最大限度地理解文章要传达的信息，是广大一线英语教师要共同面对的难题。笔者认为，猜词不失为一种提高阅读速度和阅读质量的有效方法。所谓猜词，指的是阅读者在具体的语言环境中猜测、确定一个生词大概含义的思维活动。猜词作为一种基本的阅读能力，它是推理判断能力的延伸，若能熟练掌握和充分利用，就能够不断提高阅读能力，加深对阅读文本的理解，提高阅读速度，提升阅读质量。

一、阅读猜测词义在国内外的研究现状

在国外，有语言学家认为，阅读时进行猜测是认知过程的一种形式。Haastrup（1991）将确定生词意义的策略称为词汇猜测策略，这一术语是指分别使用语境猜测或词形分析，或将语境猜测及词形分析相结合使用。Cooper（1999）指出在28%的阅读时间内，阅读者都使用语境推测策略来确定生词意义。

在国内，语言学者们对阅读猜词进行了深入研究。猜词技巧是阅读技巧的重要组成部分，猜词技巧分为上下文分析法和词素分析法。郭亚莉、周星（2006）认为通过阅读结合语境提高学生猜测单词的能力，能够使他们更好地处理词汇。周燕萍（2009）指出，学生的阅读能力和猜测出生词含义的能力存在正相关。

猜词是阅读能力的延伸，猜词能力的高低在某种意义上决定了读者阅读质量的高低。同时，作为检测学生阅读能力的一种途径，猜词题多年来一直出现在普通高等学校招生全国统一考试英语试题、大学公共英语四级和六级考试试题、大学专业英语四级和八级考试试题中。因此，随着新课标、新教材和新高考的到来，培养高中生的阅读猜词能力，是摆在高中英语教师面前的一项紧迫任务。

二、高中学生阅读猜词能力培养的策略

（一）利用构词法则，从单词构成角度来猜测词义

构词法（Word Formation）指的是词汇构成的方法和规则，英语单词的构成最常见的有以下三种形式：合成法、派生法、转化法，而缩略法、混合法和首尾字母缩略法较为少见。新课程标准对学生词汇知识的掌握有以下要求：“运用构词法知识，扩大词汇量，结合各种主题语境，积累词块，深度学习词汇。”超过半数的英语单词和构词法有着紧密的联系，因此熟悉词根、前缀和后缀各自的具体意义以及它们合成、派生和转换的方式和特点，对高中生猜词能力的提高有着决定性的作用。

1.合成法。合成法指的是把两个或两个以上独立的单词合并成一个新词。新词含义一般建立在被合成单词的基础之上，前面的被合成词修饰或限定后面的被合成词。因此，读者可以结合新词汇的组成部分来推测其含义。合成词也被称为复合词，它们有的直接连写在一起，有的用连字符号连接。常见的合成词分为以下几种：

（1）合成形容词：①数词+名词（ed）：four-story四層楼的，one-eyed一只眼的，one-way单行道的;②名词+现在分词：English-speaking说英语的，peace-loving爱好和平的，meat-eating食肉的;③名词+过去分词：man-made人造的，sun-burnt晒黑的;④形容词+名词（ed）：dark-blue深蓝的，part-time兼职的，absent-minded健忘的，deadline最后期限;⑤副词+过去分词：widespread分布广泛的，well-known著名的，highly-developed高度发达的;⑥副词（形容词）+现在分词：hard-working辛勤的，good-looking好看的，ugly-looking难看的。

（2）合成名词：①名词+名词：classroom教室，barbershop理发店，basketball篮球，database数据库，crossroad十字路口;②名词+动词：earthquake地震，daybreak破晓，haircut理发;③名词+动词-ing/形容词：handwriting书法，radioactive放射性的，troublesome令人烦恼的;④动词+名词：postman邮递员，passport护照，typewriter打字机，playground运动场，rainfall降雨量;⑤动词-ing+名词：reading-room阅览室，waiting-room候车室，washing-machine洗衣机;⑥形容词+名词：best-seller畅销书，blackboard黑板，freshman大一新生，downtown商业区，freeway高速公路;⑦动词+介词/副词：breakthrough突破;⑧名词+副词：passer-by过路人。

（3）合成副词：①形容词+名词：sometimes有时候;②介词+名词：alongside在一边，beforehand事先;③副词+名词：indoors在室内，upstairs到楼上;④副词+介词：nearby附近，upwards向上;⑤形容词+副词：everywhere到处，nowhere无处，somewhere在某处;⑥副词+副词：however尽管如此;⑦介词+副词：forever永远。

（4）合成代词：①代词宾格+self：himself他自己，herself她自己，themselves他们自己;②物主代词+self：myself我自己，yourself你自己;③形容词+名词：anything一切，everything每件事，somebody某个人，something某件事。

（5）合成动词：副词+动词：download下载，overlook忽视，overwhelm压倒，制服。

2.派生法。派生法指的是在一个词根（root）的前面加上前缀（prefix）或者在词根的后面加上后缀（suffix），从而组成一个和原单词含义相反或相近的新单词。由于近70%的英语单词含有希腊语和拉丁语的词根或词缀，读者在熟练掌握一定量的词根、前缀和后缀的意义后，就能够根据他们的组合猜测新词的含义。

（1）前缀。一般而言，前缀会改变原来单词的意义，但不会改变它的词性。常见的前缀有：

①表示否定含义的前缀，如：mis-，dis-，im-，in-，ir-，il-，non-和un-等，这些前缀附加在一些单词前面后，组成与原单词含义相反的新单词，高中常见的这类词有：mistake（弄错），misunderstand（误解），disagree（不同意），disappear（消失），disadvantage（弱点），discount（打折），impossible（不可能），illegal（不合法的），non-stop（不停的），non-smoker（不吸烟者），unimportant（不重要的），unfortunate（不幸的），unfair（不公平的），unbelievable（難以置信的），uncertain（不确定的），uncomfortable（不舒服的），unconditional（无条件的），unable（不能的）等词。

有个别词例外，在其前面加上前缀后，词性发生了改变，如：enlarge（扩大），enrich（丰富），large和rich原本是形容词，加上前缀“en-”后变成了动词。

②表示其他含义的常见前缀种类繁多，高中阶段常见的有：kilo-（千），inter-（互相），re-（再，又），co-（共同），sub-（下面的，次），multi-（多种的）以及auto-（自动）等，所组成的新词常见的有：kilogram（千克），kilometer（千米），international（国际的），interaction（互动），internet（互联网），rebuild（重建），recycle（再循环），refresh（使……振作精神），retell（复述），rewrite（重写），cooperation（合作），co-worker（合作者），subway（地铁），sub-line（副线），multifunction（多功能），multimedia（多媒体），autobiography（自传），automobile（汽车），autonomous（自治的）等。

（2）后缀。一般而言，后缀往往会改变原来单词的词性，变成与之含义相近的其他词性，但也有个别后缀甚至会改变原来单词的含义，转变为与原来单词含义相反的新词汇。常见的后缀有以下几种：

①构成动词的后缀一般有：-en或-n（加……，常用在形容词之后），-ize（使……成为），-fy（使……化）等。例如：deepen（加深），widen（加宽），lengthen（加长），weaken（削弱），shorten（缩短），sharpen（使……锋利），realize（意识到），organize（组织），modernize（现代化），globalize（全球化），centralize（使……锋利），standardize（标准化），memorize（记得），symbolize（象征），utilize（利用），purify（提炼），beautify（美化），classify（分类），clarify（澄清），simplify（简化），satisfy（满意）等。

②构成名词的后缀一般有：-（e）r/-or（从事……的人），-ese（某地人），-ess（雌性），-ian（……的人），-ist（专业人员），-ness（性质），-tion（动作或过程），-ment（性质或状态），-ence等。例如：worker（工人），organizer（组织者），farmer（农民），teacher（教师），writer（作家），singer（歌手），driver（司机），visitor（来访者），doctor（医生），sailor（水手），editor（编辑），Chinese（中国人），Japanese（日本人），waitress（服务员），actress（女演员），musician（音乐家），librarian（图书管理员），artist（艺术家），biologist（生物学家），journalist（记者），violinist（小提琴家），weakness（软弱），kindness（善良），happiness（幸福），operation（操作），congratulation（祝贺），calculation（计算），agreement（协议），development（发展），management（管理），appearance（出现），acceptance（接受），difference（区别）等。

③构成形容词的后缀一般有：-al，-able（有能力的），-（a）n（某国人的），-ern（方向的），-en（表示材料的名词后），-ful，-ive，

-less（表示否定），-like（像……的），-y（表示天气），-ly，-ish，

-ous，-some等。例如：formal（正式的），mental（精神上的），personal（个人的）;comfortable（舒适的），enjoyable（快乐的），suitable（合适的），American（美国人的），African（非洲人的），eastern（东方的），southern（南方的）;wooden（木制的），woolen（羊毛的）;wonderful（精彩的），beautiful（美丽的）;active（积极地），attractive（吸引人的）;aimless（无目的的），homeless（无家可归的）;Childlike（天真的），fishlike（像鱼一样的）;rainy（下雨的），windy（刮风的），snowy（下雪的）;daily（每天的），weekly（每周的），yearly（每年的），friendly（友善的），likely（可能的）;foolish（愚蠢的），selfish（自私的）;cautious（小心的），anxious（焦虑的）;troublesome（麻烦的），handsome（帅气的）等。

④构成副词的后缀一般有：-ward（s）（主要用于表示方位的词之后表示方向），-ly（主要用于形容词之后表示方式或程度）。例如：forwards（向前），backwards（向后），afterwards（后来）;suddenly（突然间），hardly（几乎不），recently（进来），consequently（结果），obviously（明显的）等。

⑤构成数词的后缀一般有：-th（构成序数词），-teen（十几），-ty（几十）。例如：nineteenth（第十九），fifteenth（第十五）;nineteen（十九），fifteen（十五）;ninety（九十）等。

3.转化法。转化法指的是在一个单词的词形不发生任何变化的情况下（既没有增加前缀或后缀，也没有发生合成的情况），由原来的词性直接转化为另外一种词性或其他几种词性。常见的转化形式有以下几种情况：

（1）名词转化为动词。这部分的词汇经常由名词的形式直接用作动词。

①表示身体部位的一些词汇，如：back（背部），hand（手），head（头），nose（鼻子）等词。

Please hand me the book. （句中hand作动词用，表示“传递”）

Be cautious when you back the car. （句中back作動词用，表示“倒车”）

②表示物体的一些词汇，如：book（预定），phone（打电话），house（住，覆盖），clock（打卡，记录），dress（穿衣）等。

Have you booked the hotel yet？（句中book作动词用，表示“预定”）

Please phone me whenever you need help. （句中phone作动词用，表示“打电话”）

③表示具体动作的一些词汇，如：look（看），move（移动），try（尝试），walk（步行）和lead（带头）等。

Please look at this picture carefully. （句中look作动词用，表示“看”）

Try your best to overcome the difficulties. （句中try作动词用，表示“尝试”）

（2）动词转化为名词。

①Lets take a close look at this picture.（句中look作名词用）

②His father had a serious talk with him yesterday. （句中talk作名词用）

（3）形容词转化为名词或动词。如：

①The whole society should show respect to the old.（old原本是个形容词，表示“老的”，在本句中直接转化为名词，表示“老人”）

②The boy in black is my brother.（black 原本是个形容词，表示“黑色的”，在本句中直接转化为名词，表示“黑色衣服”）

③Huawei is a giant in IT industry.（giant原本是个形容词，表示“巨大的”，在本句中直接转化为名词，表示“巨人”）

④Its your duty to clean the classroom today.（clean原本是个形容词，表示“干净的”，在本句中直接转化为动词，表示“打扫”）

⑤Remember to close the doors and windows when you leave the office. （close原本是个形容词，表示“靠近的”，在本句中直接转化为动词，表示“关闭”）

4.此外还有缩略法（截头，如：airplane → plane;去尾，如：examination → exam;截头去尾，例如：refrigerator → fridge）、混合法（如：photo and graphy → photography）和首尾字母缩略法（如：International English Language Testing System → IELTS 雅思、Testing of English as a Foreign Language → TOEFL托福、World Trade Organization → WTO世界贸易组织、World Health Organization → WHO世界卫生组织、National Aeronautics and Space Administration →NASA美国航空航天局）等。这种类型的词汇相对比较少，也容易掌握。

（二）利用语法知识，通过分析句子结构猜测词义

英语语法是语言学家通过对英语的系统研究后，归纳、总结出来的一系列英语语言规则。新课标指出，英语语法知识包括词法知识和句法知识。词法关注词的形态变化，句法关注句子结构，如句子的成分、语序、种类等。在阅读活动中，读者不仅要熟悉基本的六种简单句结构，还要能够准确分析名词性从句、定语从句和状语从句的基本结构，厘清句子的主要结构、次要结构和附加成分。深度掌握语法中的同位语（从句）、定语（从句）、代词的用法、定义词（短语）以及标点符号的用法，对猜词能力的提高亦有非常重要的帮助作用。

1.通过同位语、同位语从句或者定语、定语从句来猜测词义

同位语或同位语从句一般是对先行词起到补充说明的作用，先行词一般不在同位语从句中充当任何成分。而定语或定语从句一般是对先行词起到修饰、限定的作用，先行词一般在定语从句中充当主语、宾语、定语或状语。如果一个生词有同位语（同位语从句）加以说明或被定语（定语从句）所修饰，这时就可以使用生词的补充说明成分或修饰、限定成分来猜测其大致含义。

2.通过指代关系猜测代词的词义

阅读文章中，经常用来指代上文某一事物（或人物）并要求读者进一步判断其指代内容的代词一般有：人称代词（we，they，it，he，she等）、不定代词（anyone，someone，anything，something等）和指示代词（this，that，these，those等）。这时要猜测生词含义，读者需要做的有以下几个步骤：（1）准确定位需要猜测其含义的代词;（2）仔细阅读该代词所在的意群或段落，尤其是该代词前面的句子或段落;（3）寻找该代词最有可能指代的关键词或关键句，弄清楚上下文的逻辑关系，最终确定该代词有可能指代的含义。

3.通过定义词（短语）或标点符号来猜测词义

文章中如果在生词的后面出现其定义或进一步的解释，很可能就是在用转述的方式对该生词进行重复说明，常用来定义或解释的关键词一般有namely，in other words，that is to say，to be called，to refer to，to mean，to be defined as等。此外，文章中常常会出现一些标点符号，如破折号、问号、冒号等带有特殊意义的符号，它们很多时候也能帮助读者进一步理解生词的含义。例如：humid—a kind of wet weather，根据破折号后面的解释，读者可以猜测humid的词义为“潮湿的”。

（三）利用语篇知识，通过行文逻辑关系猜测词义

语篇知识指的是语篇的结构、语篇表达意义的方法和读者在阅读中如何使用语篇的知识。语篇中的成分与成分、句子与句子、段落与段落、标题与正文等要素之间存在着千丝万缕的联系，比如举例、对比对应或因果等相互关系。新课标对学生学习策略有以下要求：在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义。读者阅读时也可以利用行文之间的逻辑关系来猜测词义。

1.通过上下文所举的案例猜测词义

有时候文章要说明的事物比较抽象，需要其后面列举一定数量的例子进一步说明该抽象事物的身份、内容或性质。如果被说明的事物是生词，这时候读者就可以利用其后的具体案例来猜测该生词的含义。常用来表示举例子的短语或词汇有：for example，for instance，take something/somebody for example，such as，like，as，namely，that is等。

2.通过上下文的对比关系或对应结构猜测词义

当文章中需要说明的事物彼此之间有明显的区分时，经常使用对比的手法，运用反义词来做比较，也可以用表示对比关系的词汇来表示，如but，however，yet，while，instead，on the contrary，on the other hand等词汇;如果需要介绍的事物彼此之间存在明显的共同性质时，往往使用同义词或近义词来表示。如果生词是被比较的一方时，读者可以运用上下文之间的对比关系、平行关系来猜测该生词的含义。

3.通过上下文中的因果关系猜测词义

因果关系常指两个事件之间相互的作用关系，其中一方是原因，另外一方是结果，两者之间构成一定因果关系。上下文的因果关系往往是两个句子之间或两个段落（两个部分）之间的因果关系。如果生词是因果关系中的一个因素，这时读者就可以利用上下文的因果关系来猜测该生词的含义。常用来表示因果关系的词汇有：because，as，for，so，thus，since，therefore，consequently，as a result，as a consequence，due to，result from，for this/that reason，so that，such that等。

（四）利用阅读材料，积累特殊词汇也有利于猜测词义

九层之台，起于累土。新课标对学生学习策略有以下要求：通过分类等手段加深对词汇的理解和记忆。在日常阅读活动中，引导学生不断分类别积累以下几种特殊词汇，对其猜词能力的提高也会有很大的帮助。

1.有两种或两种以上词性转换的词汇

英语词汇中有很多单词可以从词根或其简单形式变化为其他词性，新课标要求学生在词汇学习方面能够做到“掌握词性变化规律”。这样一来，学生只要掌握了一个词的词根或其简单形式的意义，就可以掌握该词的其他词性的意义，顺势拓展词汇量，例如：act可以当作行为（及物）动词用，其含义为“行动”，由其变化而来的词性有名词action，形容词active和副词actively。用这种方法，学生只要记住其中的一种词性，就能记住另外的几种，也就是说，只要记得其中一个单词，就可以记住另外的三个单词，起到触类旁通的作用。类似的词汇有很多，比如：attract（vt. 吸引）→attraction（n. 吸引）→attractive（adj. 吸引人的）→attractively（adv.）;construct（vt. 建设）→construction（n. 建设）→constructive（adj. 建设性的）→constructively（adv.）等。大量的单词有两种或三种词性的变化，比如：communicate（vt. 沟通）→communication（n.）;accelerate（vt. 加速）→acceleration（n.）。个别词的词性变化没有规律，如：breath（n. 呼吸）→breathe（vt. 呼吸）。

2.名词单复数变化无规律的部分词汇

英语单词中，名词有单数复数的变化。名词由单数变成复数时，大部分是有规律的，少部分的变化无章可循。正是这少部分单复数变化没有规律的名词，成了很多学生阅读过程中的拦路虎，不断增加这种类型的积累，有益于学生提升阅读质量。例如：analysis（n.分析，单数）→analyses（n.单数）;basis（n.基础，单数）→bases（n.单数）;crisis（n.危机，单数）→crises（n.单数）;bacterium（n.细菌，单数）→bacteria（n.复数）;criterion（n.标准，单数）→criteria（n.复数）;medium（n.媒体，单数）→media（n.复数）;phenomenon（n.现象，单数）→phenomena（n.复数）。

3.老单词新含义，熟词生义词汇

很多时候学生会遇到一种非常无助的现象，那就是在阅读中会遇上一些学过的、很熟悉的词汇，但就是弄不明白这些词在文章中的具体含义，这就是“熟词生义”现象。因此，要引导学生在遇上这类词汇的时候，要及时查阅资料或词典，摘抄积累。如果再次遇上类似情况，分析、积累这类词汇的方法、经验和领悟会对推测熟悉词汇的新含义起到很大的借鉴作用。例如：Capital n. 首都（熟词）→n. 资本，adj. 很棒的、极好的（生义）;cloudy adj. 多云的（熟词）→adj. 模糊的、不清晰的（生義）;keep v. 保持（熟词）→n. 生活费（生义）;practice n. 练习（熟词）→n. 通常作法、常规、惯例（生义）;station n. 车站（熟词）→vt. 安置、派驻（生义）。

生词是阅读道路上的绊脚石，提高猜词能力是克服困难的有利法宝。只要我们密切关注学科核心素养，引导学生在课堂内外熟悉、掌握和运用英语单词构词法，充分利用语法知识、语篇知识并不断积累特殊词汇，在阅读过程中扎实培养学生的猜词能力，学生的阅读速度、阅读质量就会得到不断提高。

注：本文系广西教育科学2021年度规划课题“新课标背景下高中生英语词汇学习能力培养的探究与实践”（编号：2021C508）阶段性研究成果。

【作者简介】蒙蔡强（1971— ），男，壮族，广西马山人，正高级教师，现就职于南宁市第二中学，主要研究方向为高中英语教学、班主任管理。

（责编 刘颖恩）