基于云渡桃雕元素的美术手工教学研究

刘巧霞

（江苏省宿迁市泗阳县上海路小学，江苏 宿迁 223700）

引言

基础美术课程改革指出，教育工作中要以提升学生核心素养为重点，将课堂主导地位还给学生，通过探究式美术实践活动，坚持“接近社会、贴近学生、学以致用”等基本原则，促进素质教育工作的顺利展开。在这样的背景下，中小学基础教育中，综合型手工课占据的比重有所提升，手工课堂中，尤其是民间美术手工课可以让学生进行实践，提高学生的动手能力、实践能力、思维能力等，在传承传统优秀文化的同时也可以促进学生美术核心素养的形成[1]。

作为江苏省泗阳县云渡村的传统民间手工艺，云渡桃雕是传承多年、异常珍贵的民间艺术，其工艺包括粗雕和精雕，让云渡桃雕走入美术课堂，对于民间艺术的保护传承、学生美术核心素养的形成可谓一举两得。

1 基于云渡桃雕元素的美术手工教学的可行性

1.1 云渡桃雕工艺概述

桃核是一种神奇的材质，在我国传统文化中桃代表着福泽。桃雕是以桃核为载体的艺术品，不仅具有审美观赏和装饰的功能，还有特殊的护身、驱灾避祸的精神内涵。材质特性看轻巧灵便，但受限于桃核材质本身和用途，云渡桃雕工艺表现手法以浮雕、圆雕为主。从地域看，云渡桃雕属于北派核雕，桃核果核本身表面褶皱多，起伏较大，在手工雕刻时，需要合理利用桃核特有的纹理特性进行设计，加之北方手工艺人特有的豁达和质朴大气，形成古朴粗犷的艺术风格。

经过手工艺人的长久积淀，云渡桃雕工艺技法已经非常成熟精湛，结合雕刻方法和艺术效果，云渡桃雕分为粗雕和细雕两种。传统云渡桃雕粗雕的雕刻工具有凿子、砍刀、刻刀、矬等，如图1 所示，只需要砍坯、定型工序，多制作十二生肖；现代细雕的雕刻工具则需要30 多件，从选料、构思设计、砍坯、修坯到定型等环节，极为讲究。

图1 云渡桃雕工具

云渡桃雕广受当地老百姓的喜爱，被赋予“辟邪纳福”的文化内涵，广泛运用于首饰配件、家庭装饰等，有着非常高的审美价值和艺术价值。

1.2 云渡桃雕转化为美术手工教学资源

云渡桃雕这一民间艺术的教学可以不局限于课堂中，教师可以根据实际情况选择体验式教学，带领学生去云渡桃雕作坊参观考察，上选料、煮桃、保存、粗雕、细雕等技法课；让学生通过砍刀、锉刀体验初坯和定型等技艺；而清漆、上漆等环节可以在美术活动室里进行。有能力的学校还可以尝试与云渡桃雕制造公司合作，教师带领学生到公司对初步制作的云渡桃雕进行进一步的深加工，体验这一艺术的深层次魅力[2]。

云渡桃雕制作中使用的工具比较简单，即使从未接触手工制作、不具备美术基础的群体也可以尝试。中小学生曾经学习过最基本的美术知识，具备学习云渡桃雕的美术基础。

云渡桃雕的制作中，可以根据不同的对象提出不同的制作目标，制作难易程度是可以调控的。不同云渡桃雕作品的制作要求各有差异，对于能力较低或者不熟悉的群体，可以适当降低要求，让每个制作者在实践中感受到创作的快乐。中小学生学习云渡桃雕技艺的时候，可以适当降低对工具的要求，选择一些不需要付出大量财力便可以购置的设备，比如只要求学生准备砍墩、砍刀、挖孔刀、锉刀等便可。

2 基于云渡桃雕元素的美术手工教学策略

2.1 亲近民间艺人，参观云渡桃雕作坊

百闻不如一见。大部分云渡桃雕出自于作坊，教师带领学生到作坊，可以更直观地去观察、感受一件艺术品的诞生过程。中小学生对身边陌生的事物一般好奇心颇重，云渡桃雕制作中采用的各种材料、经过的各种工艺等，都会吸引学生的关注，在感受到云渡桃雕作品多元性和魅力所在之后，自然会乐于进行云渡桃雕的学习。

云渡桃雕作坊中，学生能够看到很多精美的云渡桃雕，也可以观察作品的制作过程（见图2）。有专门的人员可以为学生解答疑问，满足学生的好奇心，或者进行制作过程的讲解，增进学生对其的了解。教师在带领学生拜访云渡桃雕作坊之前，可以让学生先准备好自己想要了解的问题，比如云渡桃雕制作中，要选择怎样的桃核，设计过程上要注意哪些因素等，然后让学生带着问题去参观云渡桃雕制作的过程，看看是否能够靠自己的观察找到答案，这样可以提高学生的参观热情，让学生更仔细、认真地观察作品，发现作品的精妙所在，形成对云渡桃雕作品、制作过程等更深刻的印象。

图2 云渡桃雕手艺人制作过程

2.2 掌握工艺技法，探索云渡桃雕内容

云渡桃雕制作的流程中，很多流程可以让学生参与其中，如最初的选料、煮桃、部分雕刻、作品设计等。比如选择桃核的时候，对桃核的硬度提出了要求，粗雕的制作选择的桃核比较软，还是未成熟的桃核，因此粗雕的制作更省力气；精雕所选择的桃核比较硬，要选择九月份的山桃。煮桃的时间也不一样，要根据桃核的硬度确定时间，水蜜桃的核在硬度上不达标，所以不能作为桃雕的原料。煮桃的时候，先将水烧热到100 度，然后将山桃倒进去，煮沸之后，等到桃肉变软，然后将桃肉剥离，生产下桃核，取出洗干晾干；晾晒环节，一般是等到表面的水分蒸发后，将其放在太阳底下晒三天，一直到基本晒干，将其收好。如果制作粗雕，则将泡好的桃核置于砍墩上，通过砍刀对其初加工，然后基于造型先做出初坯，通过锉刀进行定型。通过云渡桃雕工艺技法的深度学习，锻炼学生动手能力，学生亲自动手参与，激发实践兴趣，云渡桃雕作品是否成功并不重要，重要的是过程，在制作过程中，学生可以感受到这件艺术品的魅力，也可以体会到制作的艰辛，以更成熟而理智的眼光对待民间艺术品。

让学生体验云渡桃雕的制作过程，感受这种艺术品从设计到制作再到完成的整个流程，体验每一件艺术品制作的不易，并深刻体验云渡桃雕制作乐趣。

2.3 模仿创作创新，感悟云渡桃雕神奇

模仿并不利于学生能力的提升，过度强调模仿只能让学生只关注事物的外在，模仿出来的作品缺乏内涵和灵魂，也不利于学生思想的表达和技艺的展现。对于云渡桃雕的学习而言，在掌握基本的制作工艺后，教师还应该鼓励学生进行模仿创作创新，比如可以指导学生将绘画、雕塑等的创作方式与云渡桃雕的制作过程结合在一起，创作出更新颖的、别具一格的云渡桃雕作品，提高学生的创新能力、动手能力等。

中小学生虽然可以制作的工艺品比较简单，但是依然可以从简单的制作中进行创作，将自己的想法观点等融入作品中。云渡桃雕的创作中，教师可以提出三个基本原则，即和老师、同学、以前自己做的不一样。在学生模仿创作创新的过程中，教师提供适当的指导和激励，让学生进行大胆的想象，根据主题，从不同角度上展开联想，赋予作品自己的感受、观点等。云渡桃雕制作的每个环节都需要制作者发挥主观能动性，材料的选择、每一笔的勾勒等，都要由制作者完成，制作者从中获得的体验具备独特性，无法共享。因此云渡桃雕的学习中，制作要比理论讲解更重要，只有通过不断的实践、大胆的创新，学生的动手能力、创新能力、美术核心素养等才会慢慢提升。教师可以引导学生尝试通过手指动作的调整、应用不同的物体肌理、选择不同的组合方式等进行创作，在大胆的实践中感受到不同的视觉美感，拥有不同的收获。

结论

民间艺术是民间百姓经过代代相传，融入了大量思想、技艺的文化形态，是民族文化中不可缺少的部分。新时期美术教育改革中更注重学生核心素养的提升，深入挖掘当地民间艺术，让优秀的民间艺术走入课堂，探索出一条具备当地特色的美术教学模式，对于学生美术核心素养的提升以及当地民间艺术的保护来说意义深远。云渡桃雕走入美术课堂，丰富了美术教学资源，强化了学生综合能力，也实现对传统民间优秀文化的继承和发扬。云渡桃雕和现有美术课程的融合，抑或是教师进行手工课程的重设，都可以让学生感受到云渡桃雕这一艺术的魅力，在动手学习和制作、大胆创新等的过程中，促进学生美术核心素养的提升，其精神上也可以得到中国传统优秀民间文化的陶冶。