基于案例的3步教学法在医学文献检索课中的应用

关云楠

(吉林医药学院图书馆,吉林 吉林 132013)

医学文献检索课是医学高校非常重要的一门课程。尤其在信息资源极大丰富和获取便捷的前提下，掌握良好的医学文献检索技能，可以帮助学生进一步提高检索的查全率或准确率，从而为校内阶段的学习以及未来从事医疗工作打下良好基础[1-2]。为进一步提高医学文献检索课的教学效果，根据现阶段的教学内容以及学生实际的检索需求，提出并构建基于案例的启发、检索和互评3步的教学法，现总结如下。

1 现阶段医学文献检索课教学方法的弊端

在大部分医学高校，医学文献检索课的教学方法基本经历了以课堂教授为主、课堂讲授结合计算机机房操作讲解和以计算机机房操作讲解为主3个环节。在以上的教学改革过程中，逐步突出了对学生实际文献检索能力的培养。但以计算机机房操作讲解为例，现阶段的教学弊端主要集中在以下两方面：①医学文献检索的教材内容是面向所有医学高校医学相关专业设置的，由此可能导致部分教学内容与学生实际需求脱节，降低了学生学习的积极性和主动性；②虽然现阶段授课地点已经由教室移至机房，给予了学生更多的操作机会，但仍然以讲授法作为主要的教学方法。而医学文献检索重点强调是对学生自学能力的培养，这种被动式的教学方法在一定程度上与文献检索课的教学初衷相悖[3]。

结合以上问题，可在开展医学文献检索的教学过程中，首先对教学内容进行适当改革，即根据教学大纲的具体要求，结合各专业学生具体的学习特点，以实际的医学科研或临床案例作为课程教学的起点。如护理专业和公共卫生专业等，分别选择与护理和预防医学等学生真正感兴趣的案例为教学内容，以使学生能够更好地抓住学习主题。然后在此基础上，将教学过程细分为启发、检索和互评3个环节，以将讲授法被动的教学方式，改变为学生主动去发现、思考、检索和解决问题。

2 基于案例的启发、检索和互评3步教学法的教学过程

2.1 选择文献检索相关案例

医学文献检索相关案例具体选择方法如下：①紧遵教学大纲和教学进度。如在专利文献检索教学部分，案例要围绕着专利方面内容进行选择和设置。②符合医学高校实际的检索情况。即购买哪些数据库，讲解哪些数据库。对于未购买的数据库，若此数据库非常重要，则应立即联系数据库的服务厂商，可采取试用数据库的方式，先满足目前的教学需求。③符合学生专业特点。教师根据授课学生专业的不同，从中进一步筛选案例。④符合医学主流研究方向，以充分调动学生学习的积极性[4-5]。

2.2 启发教学环节

启发教学由两个环节组成。首先教师先讲解数据库的常用检索方法，之后向学生提出文献检索的案例，由学生进行检索。如以PubMed数据库为例：在第一个环节，教师主要对相关概念、PubMed数据库的检索界面及功能讲解；在第二环节教师提出案例，若案例检索难度较大，可采取举例的方式，讲解类似案例在PubMed数据库的检索方法。

2.3 检索教学环节

启发教学环节后，教师给予学生10～20 min的时间，在数据库中独立进行检索。然后在学生中，随机选择2～3名学生，向全体学生演示检索方法和公布数据库的检索结果。

2.4 互评教学环节

假设在上一环节中，由学生A、B和C演示检索方法。则首先由3名同学对检索方法进行互评。其他同学如果有不同的方法或得出的检索结果与其有差异，也可以参与到讨论中。最后由教师公布正确的检索结果，同时必须强调，文献检索结果没有正确和错误之分，只有最佳的检索结果。

3 教学法具体开展实施的建议

3.1 注重案例的关联性

医学文献检索的教学内容由不同的数据库组成，各个章节的教学内容具有一定的独立性。采取基于案例的教学方法后，这种独立性可能更为明显，教学完成后，可能导致学生无法综合应用相关知识。为了改善此问题，建议教师在教学过程中从关联性的角度选择相关教学案例。如以中国知网和万方数据库为例，教师可以举出完全相同的案例开展教学，以便于学生发现不同中文数据库检索结果区别。而在中外文数据库方面，则重点体现出二者的互补性等。从而帮助学生灵活掌握相关文献检索技能。

3.2 指导学生加强课后练习

医学文献检索课是一门工具课，教材内容知识点的掌握并不难，但需要学生反复练习，才能更好地掌握检索技能。因此建议教师在课后可以多布置一些检索任务或作业，供学生课后练习。在学生课后练习的过程中，教师同样可以借鉴启发、检索和互评的理念，对学生加以合理指导。

近年来，随着互联网的高速发展，各类医学相关的数据库种类和数量日益增多，在给学生带来资源获取便利的同时，也增加了检索难度，即难以根据实际要求得出最佳的检索结果。因此，根据实际的教学情况提出和构建了基于案例的启发、检索和互评3步教学法。其中案例是教学工作的起点，然后通过启发、检索和互评的方法，充分激发学生对医学文献检索课学习的积极性和主动性，以进一步提高教学效果。