口腔医学实训操作教学系统的构建与应用

宋 明

(吉林医药学院附属医院口腔科，吉林 吉林 132013)

对于口腔医学专业的专科生来说，临床实践技能的掌握尤为重要。但由于学生校内教学时间较短等原因，教学效果可能并不理想。因此吉林医药学院附属医院设计了口腔医学专业专科生实训操作教学系统，为口腔医学专业专科生实训操作提供了良好的途径，也为整体教学质量的提高打下良好基础。

1 构建专科生实训操作教学系统的目的

专科教育和本科教育是高等教育环节最为主要的教学层次，两者略有区别。如在本科教育层次，由于教学时间较长，教学内容涵盖口腔医学的理论知识和临床操作技能等。在专科教育层次，教学时间有所缩短，相应地对教学知识内容进行了适当删减。但由于实践操作技能非常重要，因此教学内容与本科比较，差异并不大。这就要求教师在更短的教学时间内，同样满足专科生实践操作技能的教学需求，无疑提高了教师的教学难度。

为了有效解决问题，吉林医药学院附属医院针对学生的实际需求，构建了口腔医学专科生实训操作教学系统。其主要目的：①教学系统构建完成后，学生可以随时利用系统学习口腔医学相关的实践操作知识，弥补教师课堂教学的不足；②实训操作教学系统通过虚拟现实技术等方法，还原真实的操作场景，可供学生随时操作演练，以巩固和提高学生的实践操作技能。

2 实训操作教学系统的构建

在.net环境下设计构建口腔医学专科生实训操作教学系统，后台数据库采用sql server 2008存储相关数据及教学资源。

实训操作教学系统由学生信息注册层、学生登录层、实训操作教学层、系统自动判断层、实训操作比较教学层和学生实训操作讨论层等部分组成。

在信息注册层中，学生逐项输入姓名等注册信息，以完成系统的注册环节。教学时，学生在登录层中输入第一环节自动生成的账号和密码即可登录和使用教学系统。

在实训操作教学中，教师根据教学内容和进度，在系统中会布置一个实训操作作业。同时为了保证学生的操作和演示效果，利用虚拟现实技术等方法，设置虚拟的口腔医学操作场景及互动操作环节。学生在操作的同时，系统会自动记录学生的操作过程。

在系统自动判断层，首先要求口腔医学教师录入正确的操作方法。当然很多教学内容可能同时有多种解决方法，因此要求教师逐一加以录入。正确答案录入完毕后，系统根据“实训操作教学层”中所记录学生操作的情况，进行自动地比较和判断。根据判断结果，系统对学生的操作情况加以分类，即将操作正确学生分为合格类，将操作错误学生分为不合格类。

在实训操作比较教学层，教师先对实践操作的理论知识进行有针对性地讲解。如以龋病为例，系统讲解龋病的病因、症状和治疗方法等。然后进行治疗操作演示。在演示环节，教师首先播放在“系统自动判断层”中录入的正确操作方法。演示后，教师在“系统自动判断层”调取数名操作不合格类学生的操作录像，向全体学生播放。当然在播放时，为了保护学生的个人隐私，不透露学生的姓名等信息。这样学生通过临近视频的演示，能够直观地发现问题和加强对相关实训操作的理解。最后，以不合格类学生为对象，要求学生再次进行实训演练，直至正确为止。

当以上教学环节完毕后，在学生实训操作讨论层中，构建一个线上学生讨论区。教师组织学生对整个实训演示过程进行讨论，以强化学生对口腔医学知识的理解。

3 实训操作教学系统的应用

以吉林医药学院30名口腔医学专业专科生为对象，采用实训操作教学系统进行教学，教学时间为2个月。教学完成后，从以下几方面对教学系统的教学效果进行分析：

在实训操作教学系统的难易度面，24名学生认为容易掌握，5名学生认为教容易掌握，1名学生认为较难掌握；在实训操作教学系统对口腔医学知识的辅助教学作用方面，27名学生认为非常有帮助,3名学生认为较有帮助；在口腔医学相关实践技能的提高情况方面，26名学生显著提高,4名学生明显提高。由此可见，口腔医学专业专科生实训操作教学系统初步取得了预想的效果。

4 讨 论

对于口腔医学专业的专科生来说，临床实践教学是最为重要的教学部分之一。但由于和本科生比较教学时间相对较短，在实践教学内容相近的前提下，若想掌握同样的知识内容，无疑增加了教学难度，为此构建了口腔医学专科生实训操作教学系统。其中为了保证学生注册的信息真实有效，设计了学生信息注册层，只有符合条件的学生才可以注册使用；在学生实训操作层中，通过虚拟现实等技术，提高学生的实训操作的真实感；在系统自动判断层中，系统自动判断学生操作是否正确，以此有效减少教师的工作量；在实训操作比较教学层中，教师为学生播放正确的操作录像和部分学生错误的演示，以便于学生比较操作结果，同时针对发生错误的学生，重点开展相关的操作演练；最后在学生实训操作讨论层中，构建一个学生交流的平台，加强学生对口腔医学实训操作的理解。教学完成后，学生普遍反映实训操作教学系统对口腔医学相关的掌握有所帮助，取得了预想的教学效果。