教师远程培训课程超市资源库构建研究

2021-12-08张倩

福建教育学院学报 2021年11期

张倩

（福建教育学院，福建福州 350025）

进入21 世纪，教师远程培训以其大规模、低成本、打破了时间和空间的限制、有效地解决教师的工学矛盾问题等优势，逐渐与集中培训、校本培训并列成为教师继续教育的主要途径［1］。国内一些高校及培训机构纷纷创建了教师远程培训平台，其课程资源日益丰富，课程库结构也日趋科学。

“互联网+”、大数据、云计算和人工智能等先进技术的发展，使得以虚拟班级为单位，通过视频授课、文本学习、在线研讨的传统教师远程培训模式，逐渐无法满足教师自主学习需求，教师远程培训平台的课程资源库结构要朝着满足个性化选课的自主研修模式改变。因此，研究如何构建教师远程培训平台的课程超市体系结构具有重要意义。

本文以福建省中小学教师校长远程研修平台为例，研究该平台课程库现状，分析出现有课程体系存在的问题，提出更加符合教师自主学习需求的课程资源库结构改进思考，有利于构建一个满足个性化选课需求的教师远程培训课程资源库，从而更有效地提升教师的专业理念与师德、专业技能与专业知识。［2］

一、福建省中小学教师校长远程研修平台课程库现状

（一）福建省中小学教师校长远程研修平台

福建省中小学教师校长远程研修平台（以下简称“研修平台”）自2010 年起承担了以福建省高中教师远程研修项目为主的中小学教师远程培训，每年都有2 万多名教师在此平台同一个“教室”进行网络学习。十一年来，研修平台本着“更专业、更实用、更优质”的原则，竭诚为福建省中小学教师、校长提供优质的远程培训服务，满足三级联盟合作办学共赢的需要，截至2021 年已累计开展40 个远程项目，共有130965 人次参训，课程资源达到9303 个网络课程。

（二）研修平台的课程资源结构

研修平台的课程资源结构为课件（文档、视频等）→课程（专题）→课程包（模块）。课件有文档、单视频、视频包（支持特殊的三分屏格式）等格式；课程（或称“专题”）设计形式多样，视频、参考文献、作业、研讨多种形式组合；课程作业支持单选、多选、复选、问答等多种题型，可对班级学员分组批改作业；课程研讨可规定字数、完成时间，支持推荐到班级首页。多个课件组合成课程（专题），多个课程又组合成课程包（或称“模块”），如图1 所示：

图1 课程模块结构

每个课程（专题）分有必修、选修，并可设置相应学时。

（三）以“福建省高中教师远程研修项目”为例的远程研修模式

近年“福建省高中教师远程研修项目”围绕“新课程新教材新高考”主题，通过模块化培训，帮助高中教师理解把握新高考新课标新教材的本质特征和实施要求，探究在实施“3+1+2”模式下的高中课程改革、课堂教学、综合素质评价、职业生涯规划等问题。该远程研修项目按学科进行分虚拟班级，每班设置4个模块研修课程，分别为1 个公共课程模块（含1 个专题）与3 个学科研修课程模块。其中3 个学科研修课程模块分别是：新高考政策与要求课程模块（含1个专题）、教学研究课程模块（含3 个专题）和经验分享课程模块（含2 个专题）。

学员进入学科虚拟班级学习4 个课程模块，即7个专题。每个专题的学习任务一般包括观看专题视频、阅读资料、完成作业、参加问题交流研讨等内容。每个专题的视频（含阅读资料）、作业、研讨等研修任务均设有相应学时。学员完成专题内部分或全部研修任务即可获得相应的专题学时。

（四）现有远程培训课程的情况分析

自2010 年起随着“高中教师远程培训”的逐年开展，远程研修平台也根据参训学员的评价反馈逐年改进，教师们对远程研修课程的学科专业指导性满意度普遍很高，如2020 年高中高级职称教师远程培训问卷调查共有20453 人有效填写，整体效果满意达94.21%（见表1），约61.5%的教师提出要增加信息技术素养、教育科研素养等方面的课程（图2）：

表1 2020年高中教师远程研修满意度调查情况统计

图2 “教育教学能力”方面较欠缺的方面情况统计

教师远程培训课程结构将课程学时进行分解，即课程中的每项任务完成都能获得相应学时，使得学习者获得学时更加灵活、更符合实际，在有限课程的条件下满足学习者一定个性化需求。但还存在四处不足：一是学科外的培训课程不够丰富，忽略了教师对学科专业之外的个性化需求的满足；二是现有课程模块的维度单一，仅有公共课程与学科研修的维度分类，不能满足教师个性化多维度选课需求；三是课程中的研讨任务形式仅限发帖式研讨回复等，缺少直播类型的实时研讨互动；四是课程学习局限于虚拟班级、指定专题，而无打破学科、专业自主选课学习；五是缺少对学习者学习需求的数据分析，采用人工智能技术推送教师需要的课程资源。

基于以上分析，现有远程研修平台的课程库结构还不能完全满足教师个性化需求，需要对课程库结构设置进行重构。

二、提出改进福建省中小学远程研修平台中的课程资源库结构的思考

教师远程培训相对面授培训，节约了食宿、租用场地等成本，提高了培训效益，实现了优质资源向广大教师群体共享，是一种解决教师继续教育与工作之间的矛盾的重要培训模式。但目前在课程库结构设置、课程资源建设、课程互动交流、课程人工智能推送等方面还有很大的改善空间，因此研究改进远程研修的课程库结构及选课模式，对提高培训效果具有重要的理论价值和实践意义。

目前福建省中小学远程研修平台的网络培训还没有实现完全满足教师个性化需求培训的目标。这很大程度上取决于缺乏丰富的课程资源、多维度的课程结构，以及对参训教师的行为数据进行分析。文章在现有研修平台功能基础上，对基于课程超市体系的教师远程培训课程库的课程种类、课程结构进行研究思考，结合实际设计多维度（多标签）课程模块的方案，解决参训教师自主选课模式，按需学习，实现个性化培训。而对人工智能推送课程，暂不在文章研究范围内。

（一）“课程超市”的内涵与意义

“课程超市”就是根据学习者的不同学习需求和个性发展需要，根据自己的专业、兴趣和个性化发展需要，自主选择研修课程。“课程超市”的目标定位于：营造一个开放、受教育者主动参与学习设计的课程环境，以课程组合的多样性来适应个性发展的多元化，通过针对性地选择，安排自己的课程内容，实现满足个人发展的教育目的。［3］

教师作为成人学习者，已具备一定的专业知识与技能，利用繁重的工作与生活之余的时间进行研修，则更侧重学习自身发展水平和学科专业所缺失的内容。如能像在超市选购一样，打破学科之间的限制，根据自身的兴趣爱好自主选择其他专业知识，拓展自身知识面，也可以学习相关专业的知识，为自身的后续发展奠定坚实的基础；还可以了解学科的最新知识，扩展自身的知识面，实现可持续发展的目标。［4］

（二）基于课程超市体系的课程资源库构建

如何构建基于课程超市体系的课程资源库，从而满足教师个性化学习需求？笔者查找了关于课程超市体系构建的一些指导性文献，如《教育部财政部关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021-2025 年）的通知》（教师函〔2021〕4 号）。此函提出，要实行分层分类精准培训，建立教师自主发展机制，探索教师自主选学等模式，为教师个性化精准培训服务，推进人工智能与教师培训融合发展。开展教师自主选学试点，根据教师专业发展不同阶段制定个性化、周期性的发展规划，建设选学服务平台，教师自主选择培训项目，探索教师自主发展机制。［5］

《中小学教师远程培训课程设置现状研究》也提出了相应的解决对策。主要是：1.课程目标的设定要遵循教师自身的层次和学科特点，重视生成性目标的达成。2.调整课程内容，增强资源的多元性，提高课程质量。3.加大选修课比例，增加实践课程的比例。4.重视教师对课程的评价，设置相关网页做及时反馈［6］。

《信息技术背景下的中小学教师远程培训课程资源建设的问题与对策研究》则提出，整个课程在设计过程中注重以应用为导向，以学习者为中心，提供个性化的学习支持服务，课程充分体现多样化，在课程中内嵌学习支持，贯穿一种网上学习的人文关怀，充分体现学习行为自主化、学习空间个性化和评价体系多维化等。［7］

笔者学习研究了相关的文献后，提出三条改进方法：

1.课程体系分层分类

目前课程资源库没有形成一定体系，如果要构建“课程超市”，则可根据教师专业发展不同阶段制定个性化、周期性的发展规划建设具有一定体系的课程资源。以高中教师远程培训项目为例，结合高考16 个学科施行新课程以来实际情况，考虑教师专业发展的不同水平，认真调研、精心研制建设本学科覆盖全学段重要知识点教学备课指导的远程培训课程资源，以及分别面向高中新任教师岗前培训、在职教师提高培训和骨干教师高级研修等教师发展等三个层次阶段的核心课程内容。

2.课程模块维度（标签）多样化

现有的课程模块没有多样化的维度（标签），学员就无法根据喜好来选课，而是直观看到课程模块进行选课。改进方式：通过对课程模块的维度多样化设计，为学习者提供表现形式多样、更人文化的选课服务。以高中教师远程培训项目为例，现有远程研修平台的课程模块只有学科维度，经过重构，增加两种维度，每种维度可下设一级分类、二级分类等。如表2 所示：

表2 课程模块维度分类

课程模块维度或标签还可以更多样，如学科、项目类别等，课程库多样化、分层结构可解决学员自主选课和个性化学习问题，形成内容灵活变化、变现形式多样的课程模式。

3.打破虚拟班级局限，打造个人学习空间

现有的课程模块只能在虚拟班级内使用，学员通过选择学科虚拟班级进行课程学习，这种方式有利于培训班管理团队对学员的集中指导，但不利于作为学习主体的学员根据自己的兴趣开展自主学习。遵循课程超市的理念，平台需营造一个开放的，由学员自主选择课程的个人学习空间，课程不只与虚拟班级关联，也可直接关联于个人学习空间。学员自主选择课程，并确认添加进个人学习空间，形成课程选择的自主模式。