试论民族音乐教育对幼儿审美能力的培养

但夏

摘 要：随着时代的发展，幼儿审美能力培养逐渐成为幼教体系的主要任务之一。民族音乐教育属于重要应用措施，其能够充分利用我国传统文化内容，使幼儿的审美能力从根本上得到提升，同时还可以实现音乐传承目标，具有一举两得的效果。本文主要针对幼儿审美能力培养应用民族音乐教育进行深入研究，以供参考。

关键词：民族音乐;幼儿审美;能力培育

民族音乐在经过教育开发后，能够作为幼儿审美能力培养载体，使目标群体可以在浓厚传统文化氛围中成长，逐渐养成良好的审美倾向，为未来传承相关文化或培养基础技能夯实基础条件。因此，需要重视民族音乐教育的重要性，确保其能够在幼教流程中发挥基础效果，达到培养审美能力的最终目标。

一、民族音乐教育概念简析

民族音乐教育主要代指通过整合民族音乐内容，对目标群体进行教学与实践引导，使其能够建立对传统音乐文化的认知，并借此产生民族自信，培养正面且多样化的审美体系。我国民族音乐具有博大精深的特征，其中蕴含了大量历史、文化、情感信息。这些内容的体验门槛低，同时感性较强，具有良好的幼教应用价值。因此，通过整合实际需求探索民族音乐教育方法，能够为相关活动提供重要应用素材，有利于实现审美能力培养的目标。

二、幼儿审美能力培养应用民族音乐教育的优势探究

（一）有利于强化幼儿美学内容感知能力

民族音乐教育能够显著强化幼儿对于美学内容的感受能力，使他们在后续欣赏与创作过程中，能够找到文化主基调，充分发挥自身创新意识，实现培养正面审美能力的目标。同时，民族音乐旋律与曲调优美，基础特征较为显著，其能够使幼儿在聆听过程中对多种元素进行综合感知，产生丰富的美学体验，有利于进一步提高相关能力级别，建立科学审美认知体系，对幼教活动质量提升具有重要意义。

（二）有利于提高幼儿美学内容理解能力

通过民族音乐教育活动，能够使幼儿对审美内容的理解能力得到显著提升。民族音乐属于文化载体之一，其存在较为显著的文化内涵，能够展现我国民族精神。通过将民族音乐教育内容整合至幼教活动内，可以使幼儿借助丰富、多样的作品体会民族精神，产生审美感受，继而实现陶冶情操、建立审美观念的效果，具有审美能力培养功能。

（三）有利于增强幼儿美学创造能力

通过展开民族音乐教育，能够借助经典内容，使幼儿欣赏美、创造美的能力得到针对性培养。教师可以通过适当的引导，让幼儿在学习阶段，体会民族音乐作品的实质性内容，进而了解创作基础原则，实现强化审美创造能力的最终效果。因此，需要重视民族音乐教育途径，确保其能够与幼教流程相互结合，使幼儿可以在欣赏过程中进行简单创造，锻炼自身美学欣赏能力，并借助实践提高自身创新技巧。

三、利用民族音乐教育培养幼儿审美能力的策略研究

（一）明确培养目标与音乐内容指向

在应用民族音乐进行教育的过程中，为确保幼儿审美能力可以得到显著提升，应当明确基础教学目标，使幼儿可以借助经典作品，探索相关美学内容，实现强化审美技能的效果。艺术属于美育工作的重要内容，为充分发挥其情感教学效果，使幼儿能够在接触、探索阶段养成良好的审美意识，应当采用民族音乐经典作品进行授课，确保相关教学目标能够得到贯彻落实。我国民族音乐内容属于社会劳动内容的艺术体现，其与群众生活存在紧密相连关系。通过学习相关经典作品，可以使幼儿深入探索其中蕴含的思想伦理情感，丰富其审美体验。幼儿处于成长的关键阶段，对于美学内容的认知仍然处于初步建立时期。因此，需要合理利用民族音乐进行教学，使幼儿可以深入体验内在情感，实现培养审美能力的目标。例如，南充地区幼儿园《嘉陵江童谣》、《川北灯戏》作为审美教学案例。通过引导幼儿体会童谣中蕴含的历史故事，探索优秀地方戏曲所展现的川北戏曲音乐。利用此类方法，使幼儿可以产生情感共鸣，建立对民族音乐的敬畏感，有效提高审美认知体系的可靠性。

（二）选择合适的经典作品进行培养

在幼教阶段，为强化基础审美能力，应当借助民族音乐经典内容探索相关途径，使作品能够充分发挥影响效果，帮助幼儿建立正确审美认知。在这一阶段，应当保证经典作品的选择能够符合幼教需求，避免出现不贴合问题。幼教老师需要认识到，不是所有的民族经典作品都能够在课堂中进行应用。在筛选过程中，需要首先坚持本土特征与趣味特征。通过选择本土特色较强且具有学习乐趣的曲目，能够最大限度降低幼儿出现注意力涣散问题的概率，使他们全身心参与到教学流程内，强化审美能力培养效果。例如，可以选择幼儿较为熟悉且接触时间较长的经典曲目进行教学，如四川民歌《太阳出来喜洋洋》、《嘉陵江船工号子》等。这些曲目属于本土经典民歌，大部分幼儿均有所耳闻。通过学习相关民族音乐内容，可以使幼儿加深对民族文化的理解，深入感受音乐内蕴含的质朴、风趣气息，达到强化审美能力的教学效果。

（三）应用特色化教学手段

为实现培养幼儿审美能力的目标，应当将民族音乐内容与特色化教学方式相整合，最大限度发挥其文化内涵优势，使幼儿可以在参与教学活动时深刻体会美学感受，达到建立正确审美认知、强化审美能力的效果。例如，教师可以采取多通道参与模式展开教学。这一模式主张拓展学习感官，在课堂中应用能够帮助幼儿利用多个基础感官参与到欣赏课程中，使自身听觉、视觉、触觉等信息得到整合，有效增强大脑认知效果，提高自身主动性与创造能力。在实际教学阶段，幼教老师可以搜集经典民族音乐作品的相关资料，使其能够以画面形式进行展示。例如，欣赏地方民族音乐作品《蓬安放牛》时，可以搜集互联网资源，将表现出“牛”这一放牧元素的内容整合至教学课堂，通过播放“百牛渡江”的壮观场景使幼儿可以得到充分的视觉刺激，将相关感受与听觉相互挂钩，进一步强化学习效果，达到建立正确审美认知的目标。此外，幼教老师需要鼓励幼兒利用肢体动作参与至民族音乐鉴赏流程中，通过将触感整合至欣赏阶段，能够显著提高幼儿的感受深度，有利于强化他们的美感内容反馈，使后续欣赏同类型作品的过程中能够激发自身创造力，实现最佳培育效果。

综上所述，幼教老师需要重视民族音乐的授课方法，确保其能够与课堂相互整合，以轻松方式构建学习流程，让幼儿可以直接参与到活动内，达到理想培养目标。

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